基于讀寫結(jié)合的高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建研究

【摘要】新時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全球化進(jìn)程加快，英語(yǔ)作為重要的溝通工具，其重要性不言而喻，但從當(dāng)前我國(guó)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，閱讀、寫作表現(xiàn)相對(duì)較差，這也是老師的教學(xué)重難點(diǎn)，本文基于讀寫結(jié)合如何提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果展開(kāi)了簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；高中英語(yǔ)；課堂

【作者簡(jiǎn)介】朱萍萍，江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)法、詞匯、基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)、記憶，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀以及寫作方面的教學(xué)。而閱讀、寫作是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是當(dāng)下英語(yǔ)考核的重難點(diǎn)，對(duì)此，作為高中英語(yǔ)老師，應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，注重讀寫結(jié)合，全面打造高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，具體從如下：

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師大多是滿堂灌知識(shí)點(diǎn)，老師負(fù)責(zé)朗讀課文、講解課文，學(xué)生缺乏自主思考時(shí)間、空間，最終導(dǎo)致形成固定的課堂學(xué)習(xí)模式，怕開(kāi)口、怕思考，這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，顯然不適合。老師應(yīng)該從新課程教學(xué)要求以及英語(yǔ)考核要求出發(fā)，樹(shù)立培養(yǎng)英語(yǔ)全面素養(yǎng)人才的意識(shí)，從而針對(duì)性調(diào)整課堂教學(xué)方式。首先，尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)需求出發(fā)，發(fā)揮引導(dǎo)者作用，鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀課文，給予學(xué)生充分時(shí)間思考、理解課文，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)述課文，鍛煉學(xué)生的信息閱讀、處理、概述能力；其次，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，不僅是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要注重學(xué)生的英語(yǔ)信息獲取、處理以及應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生閱讀、寫作能力，增加閱讀、寫作教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代需求；其三，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在放松的課堂環(huán)境中，可以高效閱讀、思考、寫作，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法以及疑問(wèn)，有針對(duì)性提升學(xué)生的英語(yǔ)薄弱環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果。

比如說(shuō)，在教學(xué)《greeting others and making introductions》時(shí)，老師可以將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，在閱讀完課文后，讓學(xué)生自己寫作打招呼、自我介紹的對(duì)話，并自己練習(xí)對(duì)話，然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，將課堂打造為英語(yǔ)表演賽，這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生自主閱讀課文、處理信息能力，提升了學(xué)生寫作能力，同時(shí)也提升了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用能力，一舉多得。

二、挖掘課本內(nèi)容，讀寫結(jié)合教學(xué)

根據(jù)新課程英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生全面英語(yǔ)素養(yǎng)。老師應(yīng)該敏銳發(fā)現(xiàn)考試題型的變化，傳統(tǒng)的單詞、語(yǔ)法、讀音考核已經(jīng)漸漸減少，相反，考核學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用技能的一些閱讀題、英語(yǔ)寫作題在增多，對(duì)此老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以讀寫結(jié)合教學(xué)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫作能力。英語(yǔ)課本作為課堂教學(xué)主要信息來(lái)源，也是學(xué)生們較為習(xí)慣的信息獲取來(lái)源，因此，老師應(yīng)該充分挖掘課本內(nèi)容，實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)。

比如說(shuō)，在教學(xué)《School life in the UK》時(shí)，老師在課堂上可以首先讓學(xué)生自己閱讀課文，組建小組學(xué)習(xí)、討論，找到每個(gè)章節(jié)的主題句子，從而由學(xué)生來(lái)概述課文，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，課堂上老師可以同步播放英國(guó)高中生校園學(xué)習(xí)生活圖片，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生可以自主閱讀、討論，在結(jié)束后，老師將學(xué)生的隨堂寫作內(nèi)容搜集起來(lái)看，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并幫助修改，并布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫下自己的高中校園生活，從而讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)詞匯以及敘述方式來(lái)寫作。在此基礎(chǔ)上，老師也可以推薦一兩篇相關(guān)課后閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀、寫作。

三、創(chuàng)建合理的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)

評(píng)價(jià)考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是最有效的途徑，傳統(tǒng)的課堂因?yàn)橐岳蠋焼畏矫嬷v解為主，所以并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，隨著課堂模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，如果缺乏規(guī)范化管理、考核，會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍以及效果都大打折扣。對(duì)此，老師應(yīng)該將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入英語(yǔ)考核范疇。課堂考核可以氛圍以下幾個(gè)方面：

其一，課堂紀(jì)律；高效課堂離不開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，而課堂紀(jì)律是保障課堂標(biāo)準(zhǔn)化、紀(jì)律化的有效武器，高中生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，也常有學(xué)生在英語(yǔ)課堂上做其他學(xué)科作業(yè)等，而課堂紀(jì)律的考核可以有效規(guī)避這些行為，保障英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果。

其二，課堂參與積極性；英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，只有多練、多說(shuō)、多讀、多寫才能全面提升英語(yǔ)素養(yǎng)，課堂參與積極性的考核可以保障學(xué)生在課堂上積極參與小組討論，遵照老師安排完成各項(xiàng)任務(wù)，從而確保學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量。

其三，課堂讀寫情況記錄；課堂讀寫情況的記錄是反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的直接證據(jù)，也是老師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及課堂教學(xué)方式的參照，同樣也是實(shí)施差異性教學(xué)，針對(duì)性提升學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的重要途徑。

通過(guò)這樣的考核方式，督促學(xué)生課堂學(xué)習(xí)保持高中集中，同時(shí)也有利于老師的教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)程落實(shí)。

綜上所述，新課改推動(dòng)之下，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂上注重讀寫結(jié)合教學(xué)，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)來(lái)提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪靈丹.依托文本推進(jìn)高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合高效課堂研究[J].名師在線，2018（26）：47-48.

[2]薛海燕.“讀寫結(jié)合”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐路徑探究[J].江蘇教育，2017（91）：33-35.

[3]蘇克銀.基于KEEP-CRITICAL模式的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)初探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（07）：53-58.