“生活即教育”在課程中的運用

田蕓卉

生活教育理論是中國著名教育家陶行知提出來的，具體內(nèi)容即“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)合一”。當今中國的小學(xué)音樂課程中體現(xiàn)出來最明顯的特點就是生活教育理論，大部分小學(xué)音樂老師都會充分利用此理論來進行教學(xué)。也正是在這種理論的作用下，中國小學(xué)音樂教學(xué)效果得到了明顯的提高。

一、教從生活中來

生活是教學(xué)的最好題材來源。它不僅能使教學(xué)更加豐富，還有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)音樂課程來說，更是如此。在對小學(xué)生進行音樂教學(xué)時，一定要做到把生活融入課堂，激發(fā)學(xué)生的感受與鑒賞的興趣。俗話說得好，“興趣是最好的老師”。興趣是拉近小學(xué)生和音樂之間距離的最有效的紐帶，讓他們在享受快樂的同時，還能使他們的生活更加美好。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣是小學(xué)生音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。為了能把這一點做得更好，教師應(yīng)該對小學(xué)生實施生活化的教育，把生活帶入課堂，讓學(xué)生帶著對音樂的真情，感悟音樂帶給人們的美好人生，這樣才能享受鑒賞音樂的樂趣之所在。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，可以用講故事的方法激趣。如欣賞課程標準教材《小天鵝舞曲》時，就可以利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，給他們講天鵝湖的故事；又如在欣賞《青蛙合唱》之前可以用謎語導(dǎo)入的方法，這樣就能吸引學(xué)生從而集中注意力。其次，用學(xué)生在生活中感興趣的話題來激趣。如在樂曲《在鐘表店里》時，我先讓他們當一回小作曲家，讓他們描述下在鐘表店里能聽到什么聲音，這時學(xué)生的興趣就會被老師調(diào)動起來。在學(xué)生暢所欲言之后，放《在鐘表店里》，學(xué)生就會聽得津津有味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也相當飽滿，還學(xué)會了音樂表現(xiàn)的基本手法，教學(xué)效果較好。再次，用學(xué)生生活中喜聞樂見的表演形式激趣。如小學(xué)一年級學(xué)生在欣賞《小拜年》時，可將這課內(nèi)容放在寒假后開學(xué)的第一節(jié)課來上。首先播放過年的熱鬧場景，然后讓學(xué)生說說自己的感受，最后帶學(xué)生領(lǐng)略東北過年的喜慶場面。由于學(xué)生有了親身體驗，所以在欣賞時能很投入地加以感受，達到了教學(xué)目的。

二、學(xué)從生活中來

（一）結(jié)合自然，感受聆聽

教學(xué)中，教師應(yīng)該做到適時地將學(xué)生帶出教室，走向大自然，讓學(xué)生身處自然環(huán)境中，用心感悟音樂、聆聽音樂，領(lǐng)悟音符的跳動，感受音樂的靈魂，體驗音樂帶來的愉悅感，跟隨音樂的愉悅的節(jié)奏體驗大自然風(fēng)情萬種的魅力，從而獲得審美體驗，并提升兒童音樂審美的情趣。比如，教師可以讓學(xué)生去山谷春游，在山谷中讓學(xué)生慢行，體驗山谷的靜謐和空曠，以及春天萬物復(fù)蘇的景象，讓學(xué)生身處山谷的情境中，慢慢品味、感悟。隨后，教師讓學(xué)生在靜謐中聆聽《山谷靜悄悄》《春天在哪里》等事先選好的符合情境的歌曲，讓學(xué)生結(jié)合自身感受，領(lǐng)悟大自然的靈魂和音樂的靈魂。在山谷和山澗之中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽各種鳥兒的叫聲，體驗鳥叫聲的音律起伏，品味其心情。這樣可以讓學(xué)生用心去感受大自然的無限魅力，把自己對樂符的理解和創(chuàng)造，用自己的形式表現(xiàn)出對大自然魅力的感悟。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗，感受聆聽

生活化的音樂教學(xué)模式重點是面向生活，走向生活。在音樂教學(xué)中，教師要注重將學(xué)生的生活經(jīng)驗與教學(xué)相統(tǒng)一、相結(jié)合，從而使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中變得更加積極，更加好學(xué)。

教學(xué)中，教師可利用生活中的各種情境，將抽象的音樂節(jié)奏與學(xué)生的日常經(jīng)驗和知識相結(jié)合。比如，教師可以根據(jù)日常生活中的一些聲音來提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握，如馬蹄聲、知了聲等。這樣就可以讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲節(jié)奏，把生活經(jīng)驗音樂化。通過模仿的教學(xué)方法，可以把抽象的音樂與生活經(jīng)驗相結(jié)合，把抽象的音樂節(jié)奏變得更加具體化和實質(zhì)化，使枯燥無味的音律和節(jié)奏變成了美妙的樂符。這樣不僅使課堂氣氛變得活躍，使韻律感變得更加實質(zhì)化，也使學(xué)生對音樂節(jié)奏和韻律感的掌握更加容易，從而提高學(xué)生的樂感和節(jié)奏感，提升審美素養(yǎng)。

三、做從生活中來

（一）結(jié)合實踐活動，感受聆聽

音樂學(xué)習(xí)不是單純的音樂節(jié)奏、音律等的學(xué)習(xí)，還要將舞蹈、表演、演奏等與音樂的學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，要讓學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)文化知識、基本技能技巧，加深培養(yǎng)音樂興趣。在實踐活動中，教師能采用的方式有很多，如表演、創(chuàng)作、演奏等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音符、歌曲內(nèi)容等設(shè)計有情節(jié)的音樂表演活動，使全體學(xué)生都參與進來，讓學(xué)生無拘無束地展示自己的才能。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。

（二）結(jié)合游戲，感受聆聽

游戲精神是小學(xué)生的天性。教師可以把各種體裁的游戲帶到教學(xué)中來，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。小學(xué)生唱歌具有拖長音、缺乏輕巧靈活的缺點，而跳繩是快捷、輕巧靈活的游戲，因此，可以將跳繩游戲與音樂相結(jié)合，改善小學(xué)生拖長音的習(xí)慣。跳繩的學(xué)生跳得快，就讓學(xué)生唱得快。學(xué)生唱歌的節(jié)奏與游戲輕巧靈活的節(jié)奏同步，可以讓學(xué)生在不自覺中提上速度，將歌曲的輕盈活潑表現(xiàn)得淋漓盡致，在無意中，通過游戲改變學(xué)生拖長音的習(xí)性。

“生活即教育” 在小學(xué)音樂課程中得到了普遍的使用。生活是音樂教學(xué)的源泉，生活化的音樂教學(xué)必定會成為未來音樂教學(xué)的主要手段之一。這不僅是因為小學(xué)音樂教學(xué)生活化為兒童創(chuàng)造了溫馨、愉快的教學(xué)環(huán)境，更是因為音樂教學(xué)生活化能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂節(jié)奏的靈魂，體驗音樂節(jié)奏帶來的酸甜苦辣，對培養(yǎng)兒童的審美情趣、音樂素養(yǎng)具有重要的意義。

【作者單位：昆山市巴城中心小學(xué) 江蘇】