幼兒園開設(shè)戶外自主性游戲的意義與策略

趙珍鳳

戶外自主性游戲包括兩個(gè)主要含義，一個(gè)是“戶外”，即活動(dòng)室以外的場(chǎng)地，一般是露天的；一個(gè)是“自主性”，即讓幼兒自主游戲項(xiàng)目、自主選擇同伴與游戲方式的游戲活動(dòng)。在幼兒園開設(shè)戶外自主性游戲，能夠促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本文將從幼兒園開設(shè)戶外自主性游戲的意義和具體策略兩個(gè)方面展開討論，加深對(duì)幼兒園戶外自主性游戲的認(rèn)識(shí)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)?！?3-6歲的孩子天性是活潑好動(dòng)，對(duì)世界充滿好奇，對(duì)游戲天然的喜歡。因此，通過游戲，孩子們更易于展開思維活動(dòng)，也更易于接受幼兒園的教育內(nèi)容。近年來，隨著幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，戶外自主性游戲備受幼兒園等教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注，那么，戶外自主性游戲活動(dòng)究竟有什么意義呢？

一、幼兒園開設(shè)戶外自主性游戲的意義

相對(duì)于被動(dòng)接受來說，幼兒更喜歡自主發(fā)現(xiàn)、自主探索；相對(duì)于在教室內(nèi)規(guī)規(guī)矩矩地接受教師教導(dǎo)來說，幼兒更喜歡在廣闊的藍(lán)天下自由自在的成長(zhǎng)。戶外自主性游戲正是結(jié)合了這兩種觀點(diǎn)，認(rèn)為教師應(yīng)給幼兒提供自主選擇戶外游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子們可以近距離接觸自然、社會(huì)，使其自由自在地成長(zhǎng)。所以，開設(shè)戶外自主性游戲活動(dòng)，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

另外，戶外自主性游戲?yàn)橛變禾峁┝顺渥愕膶W(xué)習(xí)空間，孩子們可以自己選擇與設(shè)計(jì)游戲，通過自己思考去完成游戲任務(wù)，拓展思維。幼兒參與度高，更加自主自由。當(dāng)孩子們習(xí)慣通過自主思考與合作交流來獲取經(jīng)驗(yàn)，他們便會(huì)形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而給他們未來的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園開設(shè)戶外自主性游戲的策略

既然幼兒園開設(shè)戶外自主性游戲活動(dòng)既有現(xiàn)實(shí)意義，也有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，那么幼兒園應(yīng)盡最大可能給孩子提供廣闊的成長(zhǎng)自由?？梢詮臉?gòu)建完善的戶外自主性游戲活動(dòng)體系、組織幼兒自主制訂參與戶外自主性游戲活動(dòng)的策略、教師應(yīng)適時(shí)介入指導(dǎo)等方面來支持孩子主動(dòng)發(fā)展。

1.構(gòu)建完善的戶外自主性游戲活動(dòng)體系

虞永平教授在《幼兒園課程建設(shè)的理念和思路》講座中指出：“構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域，以尊重幼兒興趣愛好、激發(fā)幼兒自主活動(dòng)為宗旨，根據(jù)課程實(shí)施進(jìn)展情況，創(chuàng)建數(shù)量充足、種類多樣、材料豐富、與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域，區(qū)域活動(dòng)中教師注重觀察、適當(dāng)介入，為幼兒主動(dòng)發(fā)展提供條件保障”。因此，要想讓幼兒自主選擇戶外游戲，首先就必須要保證戶外游戲是多樣的、材料是豐富的、場(chǎng)地是充足的，以滿足不同能力幼兒的興趣和需要，所以教師應(yīng)該構(gòu)建完善的戶外自主性游戲活動(dòng)體系，為孩子們的戶外自主性游戲提供保證。

一般來說，戶外自主性游戲活動(dòng)包括固定游戲設(shè)備游戲、無器具運(yùn)動(dòng)游戲、天然材料游戲、球類與繩索類游戲等多種類型。這些游戲能夠滿足不同幼兒的游戲需求，便于幼兒隨時(shí)展開自己感興趣的戶外自主性游戲活動(dòng)。不同年齡不同性別的孩子有著不同的游戲需求。如，年齡較小的幼兒喜歡參與“天然材料游戲”，因?yàn)檫@種游戲可以讓他們與自然、生活零距離接觸，符合低齡幼兒探索世界的需要。但是，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)越來越喜歡一些有器具的運(yùn)動(dòng)型游戲，而且他們會(huì)在這些游戲中表現(xiàn)出自己的運(yùn)動(dòng)才華，釋放自己的精力。面對(duì)幼兒多樣化的游戲需求，教師應(yīng)該建立多樣化的戶外自主性游戲活動(dòng)體系，合理安排各類游戲。同時(shí)教師還應(yīng)不斷優(yōu)化游戲環(huán)境，充分利用幼兒園的操場(chǎng)、露臺(tái)、花園、草地等，盡可能擴(kuò)大幼兒園戶外自主性游戲的活動(dòng)范圍。

2.給幼兒自主制訂游戲內(nèi)容與策略的機(jī)會(huì)

戶外自主性游戲活動(dòng)給幼兒帶來了極大的游戲自由，是孩子們充分發(fā)揮個(gè)人才華與集體智慧的活動(dòng)。教師應(yīng)該懂得放權(quán)，讓孩子們自己制訂參與游戲的規(guī)則與方式，與游戲同伴一起討論贏取游戲勝利的方式方法。

如在“家庭生活體驗(yàn)”活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自己的想法參與游戲。自己準(zhǔn)備娃娃、游戲餐具等游戲材料，與同伴一起扮演角色。孩子們到花園內(nèi)收集樹葉、花瓣等 “食材”做新菜喂養(yǎng)“寶寶”；“周末”時(shí)間全家去“遠(yuǎn)足” ，在操場(chǎng)上搭起帳篷“野餐”等等。

孩子們?cè)谧杂勺灾鞯捏w驗(yàn)游戲中滿足個(gè)人需求，再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造想象。體驗(yàn)成功和喜悅。當(dāng)孩子們?nèi)硇膮⑴c到戶外自主性游戲活動(dòng)中時(shí)，才能真正體現(xiàn)課程游戲化自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的精神。

3.教師應(yīng)適時(shí)介入指導(dǎo)

戶外自主性游戲活動(dòng)是以孩子們的自主參與為主的，教師要放手，但不能放任。游戲中，教師應(yīng)適時(shí)適度地介入指導(dǎo)，在幼兒產(chǎn)生放棄想法的時(shí)候激勵(lì)孩子、在幼兒找不到游戲解決辦法的時(shí)候提點(diǎn)孩子，以保證游戲的安全性與有序性。如在戶外攀爬活動(dòng)中，孩子們需要完成通過“攀巖”來鍛煉自己的身體素質(zhì)，完成攀爬任務(wù)。此類游戲有一定的危險(xiǎn)性，雖然有保護(hù)措施，但是可能會(huì)由于孩子所使用的攀爬技術(shù)不當(dāng)，或者是孩子的心理素質(zhì)偏差而出現(xiàn)一些意想不到的意外。所以，教師要全程監(jiān)督每一個(gè)孩子的攀爬表現(xiàn)，做好安全防護(hù)，也要時(shí)刻提醒孩子們要樹立“安全第一”的意識(shí)。另外，在一些較為復(fù)雜的戶外自主性游戲活動(dòng)中，應(yīng)向孩子們講述游戲規(guī)則，幫助他們理解游戲要求，還要在孩子們出現(xiàn)意見矛盾的時(shí)候從中調(diào)和，使幼兒的自主變得更有意義。

總之，戶外自主性游戲要以快樂為基礎(chǔ)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與需要自主參與，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力與想象力，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，讓每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，使孩子們?cè)谟螒蛑绣憻捘芰?，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道中心幼兒園 江蘇】