小學英語教學語用能力養(yǎng)成實踐策略

顧柳花

[摘 要] 語用能力是基于學生得體、正確使用語言的一種綜合素養(yǎng)。小學生在學習英語過程中，教師要強化語言的輸出訓練，培養(yǎng)學生語用意識，增強英語語用實踐能力。

[關(guān)鍵詞] 小學英語；語用能力；教學實踐

語言學家何自然提出：“語言表達的得體與委婉在跨文化交際中很重要”。在小學生學習英語過程中，教師不能停留于英語詞匯讀音、釋義、語法知識的講授，還要拓展英語語用教學，讓學生了解英語文化、語言交際及應(yīng)用英語的恰當方法。

一、情境教學中增進語用體驗

情境化教學，有助于學生從英語情境中，了解英語語言表達特色，同時，情境教學便于營造濃郁的英語趣味，增強學生學習英語熱情。在譯林英語四年級Unit6“At the snack bar”一節(jié)中，可以創(chuàng)設(shè)學生學習情境，引領(lǐng)學生從角色扮演中強化語言的交際和訓練。如，在教室設(shè)置“商店”，并對學生進行分組，模擬“購物”環(huán)節(jié)來展開對話。本節(jié)需要強化的重點句型：“What would you like？”等，通過模擬訓練，讓學生進行小組間展示與評價，選出最佳售貨員、最佳顧客，增加學生情境體驗的樂趣。不過，需要強調(diào)的是，在進行購物情境交流中，教師要指出英語國家售貨員在歡迎顧客進店時，很少說“Welcome to my shop”，通常會用“Hello，How are you？”，在課堂上，教師詢問學生時，不能用“How to spell？”這種說法，這是不符合英語語言表達情境的，而應(yīng)該是“How do you spell？”。語言輸出是培養(yǎng)英語語用能力的重要途徑，教師要注重學生的學習實際，積極構(gòu)設(shè)語言應(yīng)用情境，發(fā)展學生的英語語用能力。

二、趣味學習中挖掘語用信息

在小學英語語用教學中，教師要注重英語口語表達、英語情感、文化等知識的滲透，特別是在教材語用信息挖掘上，要明確定位、拓展語用學習范圍。如，在譯林五年級下冊Unit2 “A telephone call”一節(jié)中，很多教師將本節(jié)語用教學鎖定在打電話用語上。但除了電話交流外，從交談的內(nèi)容中還能挖掘與情境相關(guān)的“關(guān)心病人”。在語用教學時，教師要能聯(lián)系語用情境，把握知識點序列，引入整體語用教學觀，來提升學生對英語語用知識的積累。同樣，在相關(guān)“問候”情景中，可以是師生間、學生間、家人間等不同主題，要讓學生從中感受中西文化的差異性。在英美國家，打招呼常用的方式“How are you？”，而熟人間用“Hi”或“Hello”。在不熟悉的人之間，更喜歡用“It's a lovely day，isn't it？”，而對對方的年齡、婚姻、收入等隱私問題很少談及，因為被西方人認為是不禮貌的。在學習“Halloween”一節(jié)時，對于萬圣節(jié)主題，學生興趣很高，教師結(jié)合萬圣節(jié)進行知識拓展，讓學生了解和感受萬圣節(jié)，增強了學生對萬圣節(jié)文化的學習興趣，也為后續(xù)話題討論創(chuàng)造了條件。

三、多維視角中拓展語用視野

小學生在學習英語過程中，教師要善于激活學生的英語趣味，引領(lǐng)學生從玩中體驗英語，大膽表達英語，啟發(fā)學生的英語思維，感受語用教學。在學習“Our animal friends”時，教師利用多媒體，將圖片進行模糊化處理，讓學生從“猜一猜”活動中增加對英語語言的輸出。教師提出“Who is her animal friend？”，學生根據(jù)自我知識儲備，對圖片信息進行分辨，并回答。教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容，開發(fā)學生的想象力，讓學生從故事續(xù)編中強化語用能力。如，在學習“Goldilocks and the three bears”時，結(jié)合本節(jié)主題內(nèi)容，指導(dǎo)學生從插圖中想象，進行故事續(xù)編?！癟here are three bears in front of Goldilocks. How is she now？ ”根據(jù)圖示，得出“She is afraid”。再展示三只兇猛的熊，讓學生發(fā)揮想象去感受“What will Goldilocks do？”，學生從語用輸出中，增強了英語學習自信。另外，口語表達也是小學語用能力的重要部分，教師要拓展學生口語交際空間。如制作一些問題卡片，讓學生根據(jù)提問進行回答，而答案并不唯一。

總之，小學生英語語用能力培養(yǎng)并非朝夕之功，教師要善于創(chuàng)設(shè)多種語用情境，豐富課堂教學資源，為學生建構(gòu)多樣的語言交際場域，提高學生語用綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]任文麗. 淺談中小學生英語語用能力的有效培養(yǎng)[J]. 新課程（上），2015（09）：12.

（責任編輯：呂研）