校本化啟智教育背景下小學(xué)音樂課程建設(shè)初探

劉伉巹

摘 要：特殊教育板塊里的啟智音樂教育，要適應(yīng)新的課程改革要求，這就需要教師在課程的內(nèi)容與形式、教學(xué)的過程與方法等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，使音樂課能在充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)特征的前提下，發(fā)揮音樂教學(xué)在開發(fā)啟智學(xué)生潛能、補(bǔ)償學(xué)生缺陷方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師要采取多種形式和手段，真正調(diào)動智障學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景;特殊教育啟智音樂;課程建設(shè)

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-07-29 文章編號：1674-120X（2019）31-0096-02

音樂學(xué)提出音樂有助于循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，對智障兒童的成長有著潛移默化的影響。音樂能夠刺激大腦皮層的活動，促進(jìn)兒童思維能力和想象能力的提升。教師通過科學(xué)的教學(xué)方法，在音樂的引導(dǎo)下能使智障兒童盡可能地恢復(fù)正常并適應(yīng)社會。

一、運(yùn)用義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)施建議，對啟智班級進(jìn)行教學(xué)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出了實(shí)施建議，并重點(diǎn)涉及教學(xué)中應(yīng)該注重的問題。開展啟智兒童的教學(xué)，先要在教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行特殊的規(guī)劃，內(nèi)容不能復(fù)雜深奧，要以培養(yǎng)智障兒童的興趣為前提，盡量提升他們在社會中的價值。在啟智班級的教學(xué)中，要制定相應(yīng)的教材，首先要適當(dāng)降低難度。其次要增加教材的靈活性，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的能接受的材料。這不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，還使教師能更好制定教學(xué)計劃。再次要加強(qiáng)趣味性，充分照顧他們的心理發(fā)展，在趣味中提高他們的思維能力。最后要利用課程性質(zhì)中的“人文性”，多編寫表達(dá)情感的音樂教材，加入人文關(guān)懷，讓他們充分體會自己生活在一個充滿愛的世界里。課程上，要合理編排，加入游戲的設(shè)置，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩邊鍛煉，達(dá)到各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和逐步提高。通過這些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有效提高他們的綜合素質(zhì)。

二、運(yùn)用音樂教學(xué)的特殊性、審美性，激發(fā)啟智兒童對音樂的興趣

啟智兒童雖然在智力方面不如普通學(xué)生，但是他們和普通學(xué)生一樣喜歡唱歌、跳舞，聽到優(yōu)美的音樂也會隨之律動，聽到憂傷的旋律也會黯然落淚。在這種情形下，他們的思維是很活躍的，這也是激發(fā)他們興趣的最佳時期。這時便可以利用音樂的審美價值，包括美妙的音樂、如歌的旋律、富有律動的節(jié)拍等，讓他們進(jìn)入音樂，與教師一起互動，在唱跳中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感知音樂，培養(yǎng)對音樂的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程理念就有“以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生”，音樂是每一個學(xué)生與生俱來的感受，教師要充分調(diào)動他們的積極性，關(guān)注到每個啟智兒童的個性，興趣是他們學(xué)習(xí)的基本動力，是其感知音樂、豐富人生的前提。

音樂要通過實(shí)踐才能獲得真實(shí)感受，教師在實(shí)踐中必須注重個性的發(fā)展，要針對每個啟智兒童的不同層次和能力來進(jìn)行教學(xué)，在慢慢滲透中培養(yǎng)啟智兒童的音樂興趣，讓他們具備最初步的音樂審美感知能力。不要過多要求他們能夠?qū)W到多少知識，而是要將豐富他們的審美情感體驗(yàn)擺在第一位，將音樂基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)滲透于音樂審美體驗(yàn)之中，使他們在聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動中充分感受到音樂美的魅力，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用音樂教學(xué)過程與方法以及互動平臺培養(yǎng)啟智兒童的參與能力

《標(biāo)準(zhǔn)》對課程內(nèi)容里關(guān)于音樂教學(xué)過程與方法也進(jìn)行了描述，明確要求讓學(xué)生通過體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合這五個方面掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力;要求教師明確自己的位置和身份。教師并非是三尺講臺上的“發(fā)令官”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和思維的啟發(fā)者，教師要與學(xué)生互動，為學(xué)生創(chuàng)造平等合作的學(xué)習(xí)氛圍。在啟智兒童的教育里，不要告訴他們是在學(xué)習(xí)，或者要求他們必須做到什么，而是要讓學(xué)生覺得音樂是放松的、令人愉悅的。并帶動學(xué)生親身體驗(yàn)音樂，使他們有一天能夠自主即興表演，同時加強(qiáng)師生合作，充分利用他們對教師的完全信任和模仿來培養(yǎng)參與能力，從而進(jìn)一步感知音樂的魅力。師生合作也是《標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)實(shí)施的重大建議之一。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告——《教育財富蘊(yùn)藏其中》提出了教育的四大支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。這四點(diǎn)也同樣適用于當(dāng)今的特殊教育，現(xiàn)代社會需要人與人之間的交往與溝通，要讓學(xué)生們互相認(rèn)識體驗(yàn)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的情感價值觀，使其學(xué)會在社會中共同發(fā)展進(jìn)步，在社會中奉獻(xiàn)自己的力量。

四、通過提升特殊音樂教師的素質(zhì)，來指導(dǎo)啟智兒童的教學(xué)

教師在成長的路上給學(xué)生以深遠(yuǎn)而重大的影響，而特殊教育體系里的音樂教師除了要具備普通教師應(yīng)有的素質(zhì)，還要具有特殊教育方面的知識，比如音樂治療、音樂康復(fù)和音樂心理學(xué)等。這樣才能將音樂與特殊教育教學(xué)有機(jī)融合，才能真正做到教育與康復(fù)的雙贏。作為一名啟智教育的音樂教師，筆者要做到的不僅僅要教給學(xué)生音樂知識，更多的應(yīng)培養(yǎng)其生活自理的能力。由于啟智兒童在行動力上的缺乏，需要教師們用大量的耐心和愛來澆灌這些殘缺的花骨朵，陪伴他們成長，溫暖他們的內(nèi)心。教師必須細(xì)心觀察到每一個學(xué)生的變化，并對不同的學(xué)生給予不同的關(guān)注和教育，當(dāng)然包括啟智兒童的心理建設(shè)和心理治療。既然選擇了教師這份崇高的職業(yè)，就應(yīng)時刻明白自己所肩負(fù)的責(zé)任，盡自己最大的能力做好這份愛的事業(yè)。此外，教師的專業(yè)音樂素養(yǎng)必須過關(guān)，要用自己專業(yè)的音樂能力和健康的心理狀態(tài)去影響啟智兒童，讓他們慢慢在音樂中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。

五、充分利用教育資源，加強(qiáng)啟智教育的音樂教學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中提到了課程資源的開發(fā)與利用，提到要配置音樂專用教室、專用設(shè)備、專用器材以及多媒體教室、在圖書館建立專門的音樂閱覽室等。特殊教育更是如此，要有特殊的教育資源，需要學(xué)校教師充分利用國家給予的教育資源，善于利用地方殘聯(lián)組織和其他社會組織，更好地幫助啟智兒童理解和記憶。不過當(dāng)今社會，首先師資難以保證，因?yàn)楹芏嗳瞬辉敢鈴氖绿厥饨逃J(rèn)為這個職業(yè)很辛苦，沒有發(fā)展?jié)摿?，這要求社會加強(qiáng)對教師關(guān)于愛的教育;其次場地難以保證，大多數(shù)空間更愿意被開發(fā)為房地產(chǎn)，用作賺錢的工具，很難被考慮用于教育設(shè)施，特別是在農(nóng)村，特教資源更是缺乏;再次經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)，這要求國家加大對特殊教育的重視，投入資金來改善特殊學(xué)校教育的環(huán)境，使得學(xué)生能夠在一個舒適的環(huán)境里學(xué)習(xí)和成長，讓這些學(xué)生們得到最真切的愛。

音樂是一種文化，是人類社會生活的反映。海頓曾說過：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?！蓖ㄟ^研究得知啟智兒童對音樂有著特殊的喜愛，所以，教師要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于音樂課程各方面的標(biāo)準(zhǔn)來制訂啟智兒童音樂教育的計劃，解決存在的問題，最大限度地促進(jìn)啟智兒童情感與智力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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