以生為本視角下互動教學(xué)模式探析

胡佩

摘 要：教師從課堂教學(xué)實際出發(fā)構(gòu)建互動教學(xué)模式，能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，更高效地實現(xiàn)教學(xué)目的?；咏虒W(xué)模式的構(gòu)建既需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教學(xué)者既可以在課堂教學(xué)過程中通過案例教學(xué)、小組討論等形式加強互動教學(xué)，也可以在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，發(fā)揮線上課程教授及課堂交流的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以生為本;互動教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-09-04 文章編號：1674-120X（2019）31-0086-02

《禮記·學(xué)記》曰：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！痹诮虒W(xué)模式探究中，教與學(xué)是一個不可分割的整體，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互促進的。教師只有精心地設(shè)計課堂，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的低投入、高產(chǎn)出，全面提高教學(xué)質(zhì)量。而在教學(xué)過程中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)顯得尤為重要，學(xué)生不僅需要教師的講授，更需要自身的思考、體驗以及與同學(xué)之間的交流。

一、互動教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在教學(xué)實踐中，在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建立起來的比較固定的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)和框架。教學(xué)模式的創(chuàng)新是指在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，重新審視原有的教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)行為，構(gòu)建更科學(xué)、更靈活的適應(yīng)新形勢的教學(xué)模式，以便更高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

互動式教學(xué)模式，是以現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以思維為核心的新型教學(xué)模式。

互動教學(xué)模式的構(gòu)建強調(diào)在以生為本的視角下確定教學(xué)過程中教師和學(xué)生二者的角色地位，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論、交流的情境下進行學(xué)習(xí)，教師要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進者，而不是知識灌輸者。教師結(jié)合課堂內(nèi)的多種互動方式以及線上互動教學(xué)方式形成新的教學(xué)模式，以達到教學(xué)的最優(yōu)化。

二、互動教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）課堂互動教學(xué)的開展

課堂教學(xué)過程中互動的生成不取決于教師的教，而取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越明顯，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會越積極，自主學(xué)習(xí)的行為將表現(xiàn)得更主動，學(xué)習(xí)的效果才得以體現(xiàn)，課堂互動才得以生成。因此，在互動教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是互動教學(xué)的前提。要實現(xiàn)課堂互動，教師在注重學(xué)生個體化學(xué)習(xí)需要的前提下，要幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，其中既要有教師與學(xué)生之間的互動，也要注重引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)之間加強互動，使學(xué)生成為教學(xué)的主動參與者。

互動教學(xué)過程中案例教學(xué)模式優(yōu)點明顯。首先，教師先對理論知識進行講解，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)等方式提煉理論知識;其次學(xué)生在課堂上講解學(xué)習(xí)的案例，與大家分享學(xué)到的知識和心得體會;再次教師和其他學(xué)生對分享案例的學(xué)生進行評價。通過案例教學(xué)互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的課堂參與程度，取得了較好的教學(xué)成果。

互動教學(xué)模式中，小組交流與合作學(xué)習(xí)形式特點突出。由于每個學(xué)生發(fā)展水平、個人的興趣愛好不同，對同一事物有著不同的理解和認(rèn)識，在認(rèn)知程度上有明顯差異。在個人與環(huán)境的交互作用中，既有與問題情境的交互作用，也有與學(xué)習(xí)群體間的交互作用，小組交流合作就是一種主要的交互形式。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，一起針對某個問題進行討論和交流，通過合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的思維、智慧可以為整個群體所共享，取長補短，最終整個學(xué)習(xí)群體共同完成對新知識的構(gòu)建。在交流合作的過程中學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，學(xué)生壓力得到減輕，主觀上更愿意參與討論，教師在討論中迅速做出判斷，采取對應(yīng)策略，將交流和討論緊緊圍繞主題并深入教學(xué)，充分發(fā)揮了互動教學(xué)模式的優(yōu)越性。

（二）在線互動教學(xué)的開展

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)，既可以推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，也可以促進經(jīng)濟提效、增值。在教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育改革的風(fēng)向標(biāo)，它推動了教育國際化、信息化、社會化、實踐化、現(xiàn)代化。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)過程中的使用越來越多。利用互聯(lián)網(wǎng)進行在線互動教學(xué)不僅有傳統(tǒng)遠程教育的優(yōu)勢，還具有資源共享、教學(xué)延伸、學(xué)習(xí)便捷等優(yōu)勢。

首先，我們看到以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的在線教育最大的優(yōu)點之一就是資源共享。所有的課程都可以在學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)共享，并供學(xué)生在線觀看和下載，在線學(xué)習(xí)不受任何時間、地點的限制。

其次，互聯(lián)網(wǎng)方式有效擴展了教學(xué)范圍。傳統(tǒng)教學(xué)中，有限的教學(xué)時間使學(xué)生自主學(xué)習(xí)時思考的時間較短，限制了其主動性的發(fā)揮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的在線互動教學(xué)較好地解決了這一問題。通過在線互動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時獲取海量的專業(yè)知識，提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。完成教學(xué)任務(wù)后的學(xué)生還能在線上進行拓展性的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地跟教師互動，探討專業(yè)知識方面的問題，鞏固學(xué)習(xí)效果。

再次，互聯(lián)網(wǎng)方式提高了學(xué)習(xí)便捷性。有了在線學(xué)習(xí)的平臺和資源，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時間空間的限制，可以隨時隨地在可以聯(lián)網(wǎng)的地方，利用電腦、手機或聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也能分段學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這使基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生有了更多選擇。

在以生為本視角下構(gòu)建互動教學(xué)模式為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了一種行之有效的教學(xué)方式，這種自然的、完整的教學(xué)模式具有普遍的適應(yīng)性和兼容性。我們應(yīng)從課堂教學(xué)和線上教學(xué)兩個方面入手，推動互動教學(xué)模式的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

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