高中政治課學(xué)生逆反心理應(yīng)對策略

徐偉銘

摘 要：高中生在政治課教學(xué)中表現(xiàn)出逆反心理是當(dāng)前高中思想政治教育工作中的常見現(xiàn)象。通過有針對性的教育教學(xué)策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性和興趣已成為廣大高中政治教師所要面對的共同話題。文章立足高中思想政治課教學(xué)實(shí)際，分別從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容三方面提出了應(yīng)對高中政治課學(xué)生逆反心理的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治課;逆反心理;應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-08-30 文章編號：1674-120X（2019）31-0079-02

一、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確高中政治課的重要性

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度是克服逆反心理的基本前提

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本前提，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是取得良好學(xué)習(xí)效果的基本保障。當(dāng)前，不少高中學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥甚至是逆反的心理，因此先要從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手。

高中生處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在高中思想政治課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一方面能夠從知識層面汲取基本的知識，對世情、國情和社會發(fā)展?fàn)顩r有基本的認(rèn)識和理解;另一方面在學(xué)習(xí)過程中也會遇到一些問題和困惑，有些學(xué)生面對問題和困惑能夠積極應(yīng)對，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度克服困難，但也有不少學(xué)生在面對問題和困惑時(shí)表現(xiàn)出了退縮甚至是逆反的心理。因此，要克服逆反心理，基本的前提是要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是建立在學(xué)生對課程重要性的充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，教師在授課的過程中需要立足于學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到思想政治課對其成長的重要性。

（二）結(jié)合學(xué)生思想狀況實(shí)際，明確高中政治課的重要性

當(dāng)前社會正處在高度信息化、數(shù)字化的發(fā)展過程中，高中學(xué)生的思想狀況與社會環(huán)境的影響、家庭教育的狀況和學(xué)校教育都有相關(guān)性。因此，高中學(xué)生的思想狀況比較多樣化，而且具有變化性較強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，在高中思想政治課程的課堂教學(xué)過程中，教師不但要注重知識內(nèi)容的傳授，更要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對思想政治課重要性的認(rèn)識，要結(jié)合高中年齡段學(xué)生的心理特征和思想實(shí)際，通過有針對性的教育舉措來明確高中思想政治課的重要性。

二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的吸引力

（一）通過多樣化的教學(xué)方法凝聚學(xué)生的課堂注意力

一些高中生在思想政治課學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)逆反心理是因?yàn)楦杏X課堂學(xué)習(xí)方式較為枯燥，進(jìn)而提不起興趣。因此，要引導(dǎo)學(xué)生克服在政治課學(xué)習(xí)中的逆反心理，就必須要在教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。新課改以來，多樣化的教學(xué)方式已經(jīng)在高中階段的課堂教學(xué)實(shí)踐中獲得了較大的成功，依據(jù)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用有針對性的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以按照教材中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識組織學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)，通過小組討論、小組實(shí)踐等環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深對“價(jià)值” “使用價(jià)值”“交換價(jià)值”等概念的理解。這樣既可以鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，又可以加深學(xué)生對基本知識的理解，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中逐步提高了對政治課學(xué)習(xí)的興趣。在高中教學(xué)實(shí)踐中，有很多行之有效的教學(xué)方式都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而有效地克服學(xué)習(xí)中的逆反心理。

（二）通過多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多樣化的教學(xué)方法不但可以逐步提升學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動中凝聚注意力，主動參與到各項(xiàng)教學(xué)活動中，而且能夠讓學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心理，即從應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變到主動積極的學(xué)習(xí)心理。

例如，在教學(xué)社會治理方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生自己收集與社會治理相關(guān)的真實(shí)材料，等學(xué)生收集好之后，在課堂教學(xué)中可以用“案例互動”的方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動展示自己所收集的案例，并在課堂中就相關(guān)的案例進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生真切地感受到國家在社會治理方面的巨大成就。教師通過多樣化的教學(xué)方式，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生能主動參與到與課程內(nèi)容相關(guān)的社會實(shí)踐活動中，讓學(xué)生感受到政治課的教學(xué)內(nèi)容與每一個人的生活是息息相關(guān)的，從而起到改變學(xué)生學(xué)習(xí)心理的作用，讓學(xué)生從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，進(jìn)而克服政治課學(xué)習(xí)過程中的逆反心理。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開展課堂互動

（一）依據(jù)學(xué)生興趣優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

高中政治課教學(xué)內(nèi)容豐富、體系龐大，需要教師在備課過程中對各個知識點(diǎn)和知識體系進(jìn)行有效的梳理，再通過學(xué)生可接受的方式傳授給學(xué)生。一些學(xué)生對高中政治課的學(xué)習(xí)有逆反心理是因?yàn)橛X得學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥且缺乏邏輯連貫性。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到思想政治課教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一項(xiàng)重要舉措。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，所以教師在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中要有針對性，要依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)和知識背后基本理論的講授;而對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則更加需要在內(nèi)容安排上加強(qiáng)基本知識的講解，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到“學(xué)有實(shí)得”?？傊?，只有有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高其學(xué)習(xí)的“獲得感”，進(jìn)而克服其對政治課學(xué)習(xí)的逆反心理。

（二）有針對性地開展課堂互動，讓學(xué)生在互動中克服逆反心理

新課改以來，基礎(chǔ)教育不斷強(qiáng)化課堂互動的環(huán)節(jié)，主旨是通過課堂互動提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“被動”轉(zhuǎn)為“主動”。高中政治課在課堂教學(xué)中同樣也需要大量地開展課堂互動，但必須要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性地開展課堂互動。例如，針對生態(tài)文明的教學(xué)內(nèi)容，可以組織學(xué)生依據(jù)自己在生活中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行課堂互動，并就相應(yīng)的生態(tài)問題進(jìn)行深入的討論，這樣一些平時(shí)對政治課學(xué)習(xí)有逆反心理的學(xué)生也能夠在課堂互動環(huán)節(jié)主動發(fā)言，積極參與。而教師則在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，并對敢于發(fā)言的學(xué)生予以鼓勵，幫助其克服畏懼心理和對政治課學(xué)習(xí)的逆反心理。此外，學(xué)生在課堂互動的過程中的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識，并讓學(xué)生在主動探究的過程中鞏固所學(xué)的知識，另一方面則通過課堂互動的方式讓學(xué)生克服自己學(xué)習(xí)過程中的逆反心理，逐步提高其對學(xué)習(xí)政治的興趣。

總而言之，應(yīng)對高中生在學(xué)習(xí)思想政治課過程中出現(xiàn)的逆反心理需要從多個角度入手，既要做到立足教學(xué)實(shí)際，在內(nèi)容和方法上進(jìn)行有針對性的調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，又要立足于學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的實(shí)際，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的主動性，在潛移默化中消除其學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的逆反心理。

參考文獻(xiàn)：

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