論普通話水平測試培訓加強語言能力培養(yǎng)的必要性

賀鳳來　陳益蘭

摘 要：普通話水平測試培訓，以測促訓，以訓保測，方法和路徑都是正確的，但在普通話推廣深入人心、全民都說普通話的新時代環(huán)境下，加強語言能力培養(yǎng)應該成為普通話培訓另一更高層次的追求，這既是提升國民語言能力的要求，又是新時期語言文字工作的應有之義，應該成為普通話培訓時的重要元素、自覺追求。這一點從計算機輔助普通話水平測試“命題說話”項評分辦法的視角來分析，已經(jīng)突顯出加強語言能力培養(yǎng)的傾向性、必要性。

關(guān)鍵詞：命題說話;語言能力;普通話水平測試

中圖分類號：H102 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-18 文章編號：1674-120X（2019）31-0041-02

一、普通話水平測試視域下“命題說話”現(xiàn)狀折射出國民語言能力存在的缺陷

（一）學員方面，習得難

“命題說話”難，大致可歸納為三種情況：第一種是心中茫然，毫無頭緒，似乎有點什么，但又非?？~緲，混沌一氣，大而無象，嘴一張，吐不出幾個字來;第二種是茶壺煮餃子——心里有，嘴里倒不出，看到話題，心里似乎有千言萬語，就是說不出來;第三種是有話可說，但說得別扭，話不成句，句不成篇。這是從習得的角度來看“命題說話”難，這種瓶頸的存在，折射出國民語言能力的缺陷。

（二）教師方面，方法難

在以普通話測試員為主體的培訓教師眼里，從教學的角度來看， “命題說話”項也難，教師要找到行之有效的“命題說話”內(nèi)容的講授方法，傳授“命題說話”的方法和技巧。至于方法，綜合起來大致有四個：針對無話可說的話題，和學員一起探討交流，給予啟發(fā)，使學員豁然開朗，感覺到“有話可說”;對學員容易卡殼的現(xiàn)象，從如何開頭到如何組織主體內(nèi)容到如何結(jié)尾，在篇章結(jié)構(gòu)方面逐一進行點撥梳理;教師挑選命題說話話題，以點帶面，演繹示范;強調(diào)學員要加強練習，以開口為原則，以鼓勵為主，提倡學員之間互相學習。諸如此類，有效果，但效果似乎不夠，不能立竿見影，這固然和“命題說話”的固有特征相關(guān)，也證明在普通話培訓方面，讓培訓教師著實感覺有點為難的，應該就是第四題“命題說話”。

（三）測試方面，丟分易、得分難

“命題說話”項是在沒有文字材料的前提下，測查用普通話表達交流的能力，這是最能真實體現(xiàn)普通話水平的一道題，故其分值最重，在100分的測試卷中，占到40分。要想達到二級甲等以上的等級，第四題“命題說話”扣分最多只能是5～6分（二級甲等）、3～4分（一級乙等）、0～2分（一級甲等），并且就算是在這個水平范圍內(nèi)的測試者，也需慎之又慎，大意可能失荊州。得第四題者得普通話測試的天下，語言能力為“命題說話”保駕護航。普通話基礎較好、語言面貌不錯的測試者，如果對普通話測試不引起足夠的重視，語言能力又沒跟上，隨意流露出兩三處或者三四處語病，2分左右就被扣掉了。北方方言區(qū)的大學生、教師等參加測試，縱使語言面貌不錯，但遇上“命題說話”時，無效語料多、說話磕巴甚至跑題，也難以取得理想的成績;至于普通話基礎不夠好，語言面貌本來就一般的測試者，在“命題說話”項里，語言能力更是可能成為壓死駱駝的最后一根稻草。

二、時代發(fā)展要求進一步提升語言能力

一是從個人來看，語言是人生的第一張名片?！俺聊墙稹彪m是中華民族固守的優(yōu)良傳統(tǒng)，但并不能否定語言表達能力的重要性，反而在經(jīng)濟快速發(fā)展、人口流動越來越快、社會交往越來越頻繁的背景下，隨著個人意識的覺醒，或者說個人意識在時代的裹挾下自覺或被動的覺醒，人們逐漸意識到語言表達能力是一種智慧、一門藝術(shù)，更是一種工作生活的日常，是每一個人的人生必修課。

二是借普通話水平測試培訓，加強語言能力培養(yǎng)的時機已到。社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，人口流動越來越大，科技發(fā)展越來越快，社會元素越來越多，人生的選擇也越來越多。工作不再是一成不變的工作，要面對的問題、挑戰(zhàn)越來越多，這些都離不開語言的表達。從來沒有哪一個時代，語言表達能力是不重要的，并且時代發(fā)展到今天，語言表達能力的提高和完善的需求更加凸顯，隨著時代的發(fā)展，這種需求只會越來越高，有增無減。《中華人民共和國國家通用語言文字法》對語言能力進行了規(guī)定和要求，《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》規(guī)劃了提升語言能力的途徑、方向和目標，但在具體落實上，還遠遠不夠。走進習近平社會主義新時代，時代對人們憑借語言進行溝通、表達、交流提出了新的要求，發(fā)音準確只是基礎，流暢、得體、優(yōu)美等更高語言藝術(shù)的追求隨之提上日程，更何況中國正在以大國的姿態(tài)走向世界，主動和世界各國進行對話和交流，語言也首先成為國家的第一張名片。在這樣一個大背景下，國民語言能力的提升更顯迫切，因為只有作為國家符號的公民語言能力的普遍提升，才能帶來國家語言能力的穩(wěn)步提升增質(zhì)。

三是國家語言文字工作重心轉(zhuǎn)變的要求：提高國民語言文字應用能力。國家語言文字工作重心，緊跟著時代和社會的發(fā)展不斷調(diào)整，以適應國家的發(fā)展需要。中華人民共和國成立以來的語言文字工作重心，大致分為四個階段，這四個階段對普通話的要求分別為：①兩大任務階段（1955—1985），推廣普通話;②四大任務階段（1986—2000），推廣普通話;③五大任務階段（2001—2011），大力推廣普通話;④七大任務階段（2012年至今），大力推廣和普及國家通用語言文字，提高國民語言文字應用能力。很明顯，“語言能力”“語言文字應用能力”是在推廣普通話基礎上的更高層次的要求，現(xiàn)在時機正好。

三、計算機輔助普通話水平測試“命題說話”項評分辦法體現(xiàn)加強語言能力培養(yǎng)的傾向性、必要性

計算機輔助普通話水平測試評分辦法的強制性規(guī)定其實就是一種鮮明的指引。不管是《計算機輔助普通話水平測試評分試行辦法》，還是湖南省2013年頒發(fā)的《計算機輔助普通話水平測試“命題說話”項湖南省評分細則（試行）》，雖強調(diào)“試行”，但一直沿用到現(xiàn)在沒有修改，且國家的和省級的評分辦法大同小異，一脈相承，可見其科學性。和人工測試時的評分辦法相比，計算機輔助水平測試新增的幾項評分標準，更可看出普通話水平測試對語言能力要求標準的提高。

第一，在詞匯、語法規(guī)范程度方面。詞匯、語法不規(guī)范部分在“使用了典型的方言詞、典型的方言語法”的基礎上增加了“明顯的病句”的內(nèi)容，這是計算機輔助普通話水平測試新增的評分內(nèi)容。口頭表達本來就沒有書面表達那么嚴謹，再加上考試時難以避免的緊張導致口誤，因而產(chǎn)生語病的現(xiàn)象實在難以避免，但語言表達得體是起碼的要求，如果老是出現(xiàn)語病會影響表達，也會影響聽眾信息的有效接收，從語言能力方面強調(diào)表達的規(guī)范，是更高一級的要求。第二，在離題、內(nèi)容雷同方面。測試時出現(xiàn)離題、內(nèi)容雷同，無非是以下四種情況：測試對象語言能力欠缺，準備不充分，臨時抱佛腳，縱使文不對題，也拿著自己準備的內(nèi)容套用考試話題，這一種姑且叫“生搬硬套式”;準備的內(nèi)容說完了，3分鐘的時間還沒到，只好沒話找話，填充時間，說一些自己熟悉但離題的內(nèi)容，這一種姑且叫“應急交差式”;學習態(tài)度不端正，對測試抱著無所謂的態(tài)度，對考試內(nèi)容不熟悉，對考試流程不了解，把命題“我喜歡的節(jié)日”說成“我喜歡的節(jié)目”，這一種姑且叫“馬虎放縱式”;太在意考試成績，心理素質(zhì)又不好，一不小心把“我喜歡的節(jié)日”說成“我喜歡的節(jié)目”的（是太不在意還是太在意，從語氣、氣息等有聲語言里會透露出來，非常明顯），這一種姑且叫“緊張出錯式”?！半x題、內(nèi)容雷同，視程度扣4分、5分、6分”，這對考生的語言能力，尤其是語言表達能力提出了更高的標準和要求。第三，在無效話語方面。無效話語是指“重復相同或大體相同的內(nèi)容，經(jīng)常重復相同語句，口頭禪頻密，簡單重復”“酌情扣1～6分”。其實，“重復”是一般人在正規(guī)或公正場合表達時的一種集體失語或失范，連電視訪談節(jié)目的知名人物都不能避免，而語言表達測試則在這些方面不允許出現(xiàn)失誤?？梢?，無效話語這一測試評分規(guī)定是在前面離題、內(nèi)容雷同的基礎上對語言能力進一步也是更高的要求。

普通話培訓課堂是加強語言能力培養(yǎng)最好的課堂，兩者有非常高的契合度。從實踐來看，普通話培訓課堂是加強語言能力培養(yǎng)（主要是口語表達和交流方面）最好的課堂，有承前啟后性，“命題說話”測試目的在于測查應試人在沒有文字憑借的情況下說普通話的水平，重點測查語音標準程度、語句規(guī)范程度和自然流暢程度。普通話培訓課堂先是語音標準的課堂，同時還是在語音標準的前提下對語言能力高要求的課堂——語句規(guī)范、自然流暢，所以說普通話培訓課堂是加強語言能力培養(yǎng)最好的課堂。

四、結(jié)語

從計算機輔助普通話水平測試“命題說話”項評分辦法的視角分析普通話水平測試培訓加強語言能力培養(yǎng)的必要性，還只是問題的冰山一角，加強語言能力培養(yǎng)方面理論的研究及其具體的思路或方法，筆者將另外再做進一步地分析和研究。

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