地方醫(yī)學(xué)院校移動智慧校園規(guī)劃研究
——以濟寧醫(yī)學(xué)院為例

鄭 曦，董 睿

(濟寧醫(yī)學(xué)院:A信息技術(shù)中心，B臨床醫(yī)學(xué)院，山東 濟寧 272000)

智慧校園的建設(shè)是高等教育“十三五”信息化規(guī)劃中的重要內(nèi)容。在移動通信技術(shù)及移動網(wǎng)絡(luò)終端的不斷發(fā)展下，大多數(shù)地方醫(yī)學(xué)院校都初步完成了移動智慧校園平臺的建立。移動智慧校園以學(xué)校、教師、學(xué)生和家長四類人群為服務(wù)切入點，整合教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評估和管理等信息內(nèi)容，重點關(guān)注校園信息流通、媒體宣傳、家?；?、師生教學(xué)和工作，依據(jù)角色的分類提供精準(zhǔn)服務(wù)[1]。能夠把學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)最前沿的技術(shù)和知識連接起來，使“互聯(lián)網(wǎng)+”在線智慧教育技術(shù)逐步走進(jìn)高等院校的校園，深度整合信息技術(shù)和高等教育，快速推動傳統(tǒng)教學(xué)方法和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。隨著移動終端(例如移動電話和平板電腦)的廣泛使用和應(yīng)用，教師和學(xué)生對個性化服務(wù)的需求不斷增加，雖然智能校園平臺對高等教育的教學(xué)、科研和管理工作產(chǎn)生了非常積極的作用，但仍存在一些問題。為此，把移動智慧校園規(guī)劃建設(shè)列入學(xué)校急需開展的重要工作之一是當(dāng)務(wù)之急。

1 移動智能校園的發(fā)展規(guī)劃對地方醫(yī)學(xué)院校的重要性

地方醫(yī)學(xué)院校移動智能校園的發(fā)展戰(zhàn)略將結(jié)合教育行業(yè)的主流發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)校的核心業(yè)務(wù)，涵蓋教學(xué)、研究、管理和服務(wù)。

1.1 使校園變得更加智慧和敏捷

在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，與直覺和經(jīng)驗相比，各級各類醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)資源能為施教者和受教者提供廣泛、深入和可信的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)信息，智慧校園平臺的建設(shè)能夠以優(yōu)質(zhì)教育資源為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)教學(xué)手段(比如模擬實驗室信息系統(tǒng))[2]，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)、研究和學(xué)術(shù)資源，有效劃分各種資源功能，提供高效、實用的資源共享服務(wù)，提高資源利用率，為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，增加教學(xué)內(nèi)容的實踐性，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。智慧校園的建設(shè)還能夠使高校內(nèi)部信息互通更加流暢，提高高校治理和管理的透明度，進(jìn)一步推動可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源共享體系的構(gòu)建。

1.2 有利于高校進(jìn)行高效管理

醫(yī)學(xué)高校的長期發(fā)展戰(zhàn)略需要建立有效、持續(xù)的管理能力提升機制，管理機制的建立是提升醫(yī)學(xué)教育核心競爭力的方向之一。建設(shè)智慧校園，利用大量的數(shù)據(jù)信息和專業(yè)知識對跨部門、跨業(yè)務(wù)、跨系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流進(jìn)行管理和控制，對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行優(yōu)化，能夠彌補業(yè)務(wù)板塊之間的差距，有效避免管理工作中的盲點[3]，對擁有多個校區(qū)的院校來說，能夠克服多校區(qū)管理方面的障礙，在時間和空間上擴展校園環(huán)境，促進(jìn)醫(yī)學(xué)高校管理效率和效能的提高。

1.3 有利于開展醫(yī)學(xué)創(chuàng)新服務(wù)

數(shù)字化校園的建設(shè)能夠為學(xué)校師生在有線及無線的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用各類移動設(shè)備提供全方位的教學(xué)和生活服務(wù)。信息化帶來的種種方便能夠使學(xué)校獲取更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和更加充分的數(shù)據(jù)分析，改變傳統(tǒng)資源(如圖書、學(xué)籍等)的存儲、傳遞以及服務(wù)形式[4]，為師生提供個性化服務(wù)，可以提高師生的生活質(zhì)量，促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而開展越來越廣泛的信息創(chuàng)新服務(wù)。

2 地方醫(yī)學(xué)院校移動智能校園建設(shè)情況解析

2.1 存在重管理輕服務(wù)問題，不能為施教者和受教者提供全方位的信息服務(wù)

在建立管理信息系統(tǒng)的過程中，學(xué)校主要解決部門內(nèi)部過程和管理數(shù)據(jù)的積累，忽視了領(lǐng)導(dǎo)者的決策分析服務(wù)，師生的教學(xué)服務(wù)和生活服務(wù)。以濟寧醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)校設(shè)有任城、太白湖、日照三個校區(qū)，并與濟寧市國家高新區(qū)共建“教學(xué)科技園”。近年來，學(xué)校非常重視教育信息化的發(fā)展，先進(jìn)的信息基礎(chǔ)設(shè)施為促進(jìn)各學(xué)校的健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，學(xué)校智能校園建設(shè)成果在魯西南醫(yī)學(xué)院校中居于前列。但是，在智慧校園建設(shè)中，仍然存在重管理輕服務(wù)現(xiàn)象，校園網(wǎng)中存在多個教育教學(xué)平臺，由于存在多重密碼、身份體系以及登陸界面，師生在訪問系統(tǒng)平臺的時候需要輸入不同的網(wǎng)址，還需要記憶多個用戶名和密碼。由于智慧校園中各個應(yīng)用系統(tǒng)沒能遵循統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)格和要求，為教師和學(xué)生提供管理服務(wù)的過程中信息及數(shù)據(jù)相互切分與割裂，使得系統(tǒng)集成整合的難度加大[5]。同時，多個系統(tǒng)有多個訪問頁面，界面風(fēng)格也不同，當(dāng)添加和更新各種應(yīng)用程序時，使用者無法通過移動終端統(tǒng)一獲取已有的服務(wù)信息，這些現(xiàn)狀給師生帶來了極大的不便。

2.2 智慧平臺的建設(shè)缺乏數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)難以共享、協(xié)同業(yè)務(wù)難以實現(xiàn)

學(xué)校所有行政教學(xué)部門都是依據(jù)解決本部門工作需要的目的來進(jìn)行信息化發(fā)展規(guī)劃。系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用采用不同的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)庫，彼此獨立，存在校園網(wǎng)絡(luò)的“信息孤島”現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部各部門、各專業(yè)以及學(xué)校與各附屬醫(yī)院之間無法高效共享各級各類醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)信息和教育教學(xué)資源。由于數(shù)據(jù)的更新時效性差，造成了信息的重復(fù)管理，同一個類別的數(shù)據(jù)無法在各個系統(tǒng)中同時更新，源數(shù)據(jù)獲取困難，各教學(xué)、行政部門還需要依靠傳統(tǒng)的表單文檔、電話、人工拷盤甚至是紙質(zhì)介質(zhì)等低效率的傳輸方式獲取其他部門分管的數(shù)據(jù)資源[7]。其次，較為單一的辦公協(xié)同手段限制了辦公人員的工作效率。以濟寧醫(yī)學(xué)院的OA辦公系統(tǒng)為例，當(dāng)前系統(tǒng)為行政辦公人員僅提供了基本的查詢、通知文件的發(fā)布、統(tǒng)計等事務(wù)性的功能，業(yè)務(wù)的協(xié)同、資源的共享和待辦的集中提醒仍不可用，系統(tǒng)協(xié)同功能仍需擴充。

2.3 統(tǒng)一的技術(shù)體系標(biāo)準(zhǔn)及總體建設(shè)規(guī)劃缺失，不利于智慧校園的長遠(yuǎn)發(fā)展

濟寧醫(yī)學(xué)院各個智慧平臺系統(tǒng)的規(guī)劃與建設(shè)由各需求部門主導(dǎo)完成，以解決當(dāng)前及局部的需求為主，由各業(yè)務(wù)部門獨立建設(shè)和維護(hù)，沒有形成統(tǒng)一的管理和運維，存在系統(tǒng)資源建設(shè)的重復(fù)性，在技術(shù)及功能性上缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃設(shè)計，形成了嚴(yán)重的資源浪費，對學(xué)校信息化的長期發(fā)展極為不利。首先，各智能應(yīng)用系統(tǒng)的硬件資源較為分散，缺乏統(tǒng)一管理運維。大部分學(xué)校部門和學(xué)院的應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)器都是自己管理。沒有專業(yè)的不間斷電源保護(hù)，沒有溫度和濕度控制，沒有防火措施，沒有服務(wù)器安裝保證，可能導(dǎo)致服務(wù)器硬件丟失和數(shù)據(jù)丟失，難以充分利用和有效配置資源。其次，由于學(xué)校內(nèi)部各部門的教育教學(xué)信息化意識均衡不一，導(dǎo)致整個醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)的信息化發(fā)展水平失衡[8]，建設(shè)規(guī)劃相互脫節(jié)甚至相互制約。再次，由于學(xué)科結(jié)構(gòu)差異，系統(tǒng)的開發(fā)平臺，數(shù)據(jù)庫和操作環(huán)境差異很大，沒有明確的技術(shù)規(guī)范和要求，各個教育教學(xué)系統(tǒng)資源的應(yīng)用和維護(hù)模式很難統(tǒng)一，給后期的更新和維護(hù)造成了一定困難。

3 地方醫(yī)學(xué)院校移動智能校園規(guī)劃設(shè)計解析

3.1 搭建“一個共享平臺+若干個專業(yè)臨床中心”的共享醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)據(jù)中心

根據(jù)學(xué)校自身信息化建設(shè)目標(biāo)，指導(dǎo)信息化建設(shè)規(guī)劃方案，構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)應(yīng)用支撐平臺。以各級各類醫(yī)學(xué)教育教學(xué)系統(tǒng)及平臺的管理建設(shè)為切入點，以點帶面，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在建設(shè)過程中，構(gòu)建健全、可持續(xù)的醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用基礎(chǔ)平臺，整合及完善學(xué)校信息化的綜合應(yīng)用框架。推動即時消息、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定、有序、高效管理，促使學(xué)校的教育教學(xué)信息資源得以有效積累，推動醫(yī)學(xué)教育教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。以濟寧醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)校購置了大數(shù)據(jù)存儲設(shè)備和服務(wù)器組，采用虛擬化技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一分配和管理學(xué)校數(shù)據(jù)資源，以共享數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，建立具備個性化、互動式、開放式等特點的真正的智能化平臺，基于云計算的共享數(shù)據(jù)中心能夠提供龐大的教育資源信息量，明確了各系統(tǒng)與數(shù)據(jù)中心平臺之間的接口規(guī)范，實現(xiàn)了異構(gòu)信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換和共享，最終形成高度集成化的學(xué)校共享數(shù)據(jù)中心[9]。通過構(gòu)建數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施平臺，增強了不同管理應(yīng)用之間數(shù)據(jù)交換和共享的強度，避免了數(shù)據(jù)的重復(fù)維護(hù)。提高了學(xué)校的整體效率以及數(shù)據(jù)的整體質(zhì)量，并為學(xué)校的整體規(guī)劃提供了更為準(zhǔn)確的決策數(shù)據(jù)支持。

3.2 推廣綜合管理應(yīng)用，深化信息服務(wù)內(nèi)容

在學(xué)?，F(xiàn)有公共數(shù)據(jù)平臺基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展綜合管理應(yīng)用的建設(shè)，搭建統(tǒng)一高效、互聯(lián)互通、信息共享的管理平臺，收集整合能夠為高等院校數(shù)字校園建設(shè)過程中所需的決策支持和全面查詢所需的數(shù)據(jù)信息以及提供豐富而權(quán)威的數(shù)據(jù)來源。通過積累決策支持系統(tǒng)中的分析數(shù)據(jù)，為各種應(yīng)用系統(tǒng)的后續(xù)開發(fā)提供通用的數(shù)據(jù)庫平臺。同時，在系統(tǒng)應(yīng)用內(nèi)容的拓展和深化過程中，不斷加強覆蓋學(xué)校核心用戶“教師、學(xué)生和管理者”的綜合生命周期服務(wù)，促進(jìn)師生及學(xué)校之間的“協(xié)作溝通和教學(xué)服務(wù)”。并滲透到師生的日常教學(xué)和生活過程中，增強人與人之間聯(lián)系的粘性[10]，促進(jìn)師生自我服務(wù)意識的提高，增強師生對信息化建設(shè)的主動性。進(jìn)而促進(jìn)和監(jiān)督行政部門行政管理能力的提高，自下而上完成系統(tǒng)中組件的使用，提高用戶滿意度，全面提高全校信息化應(yīng)用水平。

3.3 提升信息化服務(wù)內(nèi)涵，豐富信息化服務(wù)手段

緊密圍繞“移動應(yīng)用、地理信息”這一高校移動智慧校園發(fā)展的核心要素，進(jìn)一步擴展面向師生服務(wù)的深度。依托先進(jìn)的4G及IPV6技術(shù)，方便師生隨時隨地訪問學(xué)校及各附屬醫(yī)院的醫(yī)學(xué)信息建設(shè)資源，延伸信息化體驗的廣度。同時，利用GIS技術(shù)，整合校園各類基礎(chǔ)設(shè)施資源的空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)以及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一分類管理， 促進(jìn)學(xué)校資源的合理配置，使各種管理更加及時、有效、直觀和智能化。[11]以濟寧醫(yī)學(xué)院VMC-100醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺為例，由300多個基本模塊構(gòu)成，它包含300多個基本模塊，包括59個功能實驗?zāi)K和12個人工虛擬實驗?zāi)K(可虛擬和真實組合)，介紹了6種實驗動物，引進(jìn)了27種科學(xué)實驗設(shè)備，以及3種PBL實驗?zāi)K。該教學(xué)平臺就是依托了移動網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，將各類標(biāo)本資源數(shù)字化，同時加入教學(xué)微視頻，利用多媒體教學(xué)平臺，醫(yī)學(xué)資源數(shù)據(jù)庫和移動網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等多種手段，高度模擬各類醫(yī)學(xué)實驗環(huán)境，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實驗，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果，提升信息化服務(wù)內(nèi)涵，實現(xiàn)無處不在的學(xué)習(xí)和資源共享。

3.4 構(gòu)建有線無線一體化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

建設(shè)無線校園網(wǎng)可以滿足教師和學(xué)生隨時隨地訪問校園網(wǎng)的需求，為學(xué)校教學(xué)、研究和管理的順利發(fā)展提供技術(shù)支持。地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點，全面啟動校園網(wǎng)無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作，濟寧醫(yī)學(xué)院依據(jù)自身辦學(xué)特點，在三園一區(qū)(老校區(qū)、北湖校區(qū)、日照校區(qū)、高新區(qū))，建設(shè)靈活、多業(yè)務(wù)、用戶無感知的學(xué)校有線/無線網(wǎng)絡(luò)，使校園網(wǎng)無處不在，隨處可用，實現(xiàn)手機和WIFI無線信號的室內(nèi)室外全覆蓋， 隨時隨地接入學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)。有線無線一體化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建，能夠加強信息技術(shù)與教學(xué)、研究、管理和服務(wù)的深度整合，推動學(xué)校智能校園建設(shè)的應(yīng)用，滿足學(xué)校內(nèi)外的多樣化網(wǎng)絡(luò)需求。

4 結(jié)語

地方醫(yī)學(xué)院校的移動數(shù)字校園的建設(shè)不僅是一個龐大的系統(tǒng)工程也是一個漫長的探索實踐過程。從宏觀角度看，它涉及到醫(yī)學(xué)高等院校的行政管理，教育教學(xué)，科學(xué)研究和社會服務(wù)，從微觀角度看，它包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，醫(yī)學(xué)教育資源建設(shè)，技術(shù)人員培養(yǎng)規(guī)劃以及各醫(yī)學(xué)教育教學(xué)資源的系統(tǒng)平臺開發(fā)和專業(yè)教師的技能培訓(xùn)等因素。這些因素相互作用并相互聯(lián)系，形成一個多維，多面的醫(yī)學(xué)教育環(huán)境。在這個建設(shè)規(guī)劃過程中，我們應(yīng)該借鑒和吸收國內(nèi)外其它類型高等院校的信息技術(shù)建設(shè)成功經(jīng)驗，并考慮醫(yī)學(xué)教學(xué)的自身特點和實際情況。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段及各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺，根據(jù)師生的需要，改善和提升地方醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)科研環(huán)境，確保數(shù)字校園的規(guī)劃建設(shè)符合本校自身的發(fā)展要求，為進(jìn)一步提高我國地方醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、科研管理水平和辦學(xué)效率提供重要保障。