談小學(xué)布藝社團中小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：在我國教育改革的大背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)得到了一定程度的普及，國家由之前的只重視學(xué)生的智育發(fā)展，到現(xiàn)在的重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，就應(yīng)該全面提高學(xué)生各個方面的發(fā)展進而提高我國的國民素質(zhì)。而美術(shù)是這方面的重要組成之一，所以學(xué)校建立了布藝社團對學(xué)生進行審美的培養(yǎng)和興趣的拓展。本文就對小學(xué)布藝社團中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了探究，望有利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；布藝社團；美術(shù)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

新課程改革背景下，要求學(xué)校注重學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是無論是在實際的美術(shù)課程還是課程外的社團活動中，還存在很多的不足和漏洞，教師在授課觀念上依然保持自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在布藝社團授課過程中，教師僅僅是自己進行演練，作品講解，對學(xué)生的主體地位沒有很好的認識，也沒有從本質(zhì)上提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，這也是比較嚴(yán)重的弊端。

一、 美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性

學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)需要文化空間，素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、科學(xué)核心素養(yǎng)層層遞進，知識和技能是素養(yǎng)培育的一部分。我國的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)到了“素養(yǎng)時期”，美術(shù)核心素養(yǎng)作為學(xué)生全面發(fā)展的必要組成部分，它的地位是不言而喻的。我國自古以來都有著博大精深的藝術(shù)文化，在美術(shù)方面也是十分精深，美術(shù)在整個藝術(shù)文化中占據(jù)重要地位。所以，學(xué)校大力發(fā)展課外社團，布藝社團就是其中之一。學(xué)校根據(jù)教育要求進行美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育方式的調(diào)整。

二、 布藝社團簡介

在提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)過程中要清楚地明白，美術(shù)不僅僅只含有畫畫，還包含了許多手工工藝。手工是人類在發(fā)展歷史上最古老，也是最普遍的一種美術(shù)形式，它沿著人類歷史逐步向前發(fā)展，漸漸地分化為許多分支，不斷地充實人類的精神生活，布藝就是其中的一種。

小學(xué)生接受的美術(shù)教育不能僅僅局限于線條的勾勒，顏色的涂抹和簡單的繪畫，更重要的是他們需要通過美術(shù)學(xué)習(xí)提升自己審美能力，提高自己動手能力和美術(shù)核心素養(yǎng)，需要學(xué)會欣賞美的事物，在布藝的熏陶下，可以提升學(xué)生的情操，使他們擁有一顆漂亮美麗的心靈。因此，學(xué)生通過參加布藝社團，對他們的審美情趣，創(chuàng)意思維，色彩搭配，動手能力等都有很大的幫助，與此同時，布藝磨煉了學(xué)生的性格，對性格還沒有定下來的小學(xué)生來說，具有很好的引導(dǎo)作用。所以說，布藝社團在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)很重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生成長有著有利的影響。

三、 小學(xué)各階段布藝社團學(xué)情分析

在小學(xué)階段大致可以細分為兩個部分，低年級階段和高年級階段。在這兩個階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力有各自特點。

小學(xué)低年級階段的學(xué)生動手能力很弱，所以在低年級階段，教師需要教授的內(nèi)容是一些布藝作品的欣賞和一些簡單的布藝制作，以此來培養(yǎng)他們的鑒賞作品的能力和動手操作能力。因為學(xué)生還處于年齡小的階段，所以對生活的閱歷也不足，但是恰恰因為這樣，他們的創(chuàng)新能力相對來說是很好的。教師可以多引導(dǎo)他們進行思維的發(fā)散，切勿因為成人的眼光而局限他們的創(chuàng)新。

隨著學(xué)生年齡的增長，他們進入了高年級，教師教授的布藝知識也會隨之上升一個空間。學(xué)生開始利用形狀的互補性來進行布藝的拼接，以此來形成一些生活上的物品。同時，學(xué)生對顏色的搭配也有了自己獨特的見解，有了低年級時審美培養(yǎng)，對現(xiàn)在作品的創(chuàng)作來說是很好的。但是高年級學(xué)生相對來說，色彩的運用以及形狀的拼搭并沒有低年級學(xué)生大膽，這也是不足之處。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提升他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。所以說，學(xué)生的年齡不同，每個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，只有根據(jù)學(xué)生的吸收能力、動手能力、理解能力來進行實際的課程制作，循序漸進才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

四、 布藝社團教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的措施

（一） 改進教師教學(xué)觀念

提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的前提條件就是教師要具備現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)觀念，去除傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“填鴨式”教學(xué)，在理論知識講解過后一定要讓學(xué)生動手，以此提高學(xué)生的動手能力和審美能力。同時教師要進行自我改進，樹立科學(xué)的教學(xué)理念。

（二） 尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

個體差異不可避免，所以對同一事物就存在著不同的理解和感受。這也就要求教師在進行布藝審美鑒賞時，尊重學(xué)生對于布藝作品的看法，以此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加以鼓勵，提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（三） 授之以漁，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師在進行布藝知識教授時，需要的是教會學(xué)生一些技巧以及方法，而不是簡單地讓學(xué)生根據(jù)其他作品進行臨摹。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，在一定的情景之下，讓學(xué)生根據(jù)自身的思維來進行不同的制作。在對學(xué)生的作品進行賞析時，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進行作品優(yōu)劣衡量，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生對自我作品的闡述。只有這樣，教師才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在潛移默化中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

五、 小結(jié)

綜上所述，學(xué)校需要重視學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在布藝社團中進行自我動手培養(yǎng)，尊重學(xué)生看法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，不斷地提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]余書.淺談小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科學(xué)研究，2014.

作者簡介：

官曉慶，福建省福州市，福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué)。