學(xué)科素養(yǎng)下高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用探討

摘 要：新的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已修訂，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵已經(jīng)明確，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史核心素養(yǎng)的融合是當(dāng)今歷史課堂教學(xué)改革的重要課題。

關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng)；現(xiàn)代教育技術(shù)；新課標(biāo)

2017年新的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已修訂，明確了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念的內(nèi)涵，中學(xué)歷史教學(xué)有了明晰的能力培養(yǎng)方向。但歷史教學(xué)究竟怎樣才能承擔(dān)起這一使命并在課改中發(fā)揮能動(dòng)作用呢？筆者認(rèn)為，將現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)要求相結(jié)合，運(yùn)用在高中歷史課堂教學(xué)中，將有助于我們較好地把握新課標(biāo)。

一、 教學(xué)實(shí)踐中的困擾，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的誤解，使得高中歷史課堂教學(xué)改革步履維艱，更加大了實(shí)現(xiàn)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的難度

在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以觀察到一種司空見慣的現(xiàn)象：學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中書讀了很多遍，但仍然形不成應(yīng)有的歷史思維和歷史時(shí)空感，甚至連基本的歷史概念都無法理解。學(xué)生遇到材料解析題時(shí)不能從歷史材料中提取有效的信息，無法運(yùn)用準(zhǔn)確的歷史術(shù)語組織答案，歷史知識(shí)雖然記住了，但不會(huì)運(yùn)用，無法遷移。歷史是富有人文色彩的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史變成了死記硬背，這與當(dāng)今高考的方向相距甚遠(yuǎn)。

多媒體技術(shù)方興未艾時(shí)，似乎讓我們看到了課堂教學(xué)改革的曙光。但經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)作，由于思想的誤區(qū)——認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)，教育思想便會(huì)先進(jìn)，課堂效率就會(huì)提高。在現(xiàn)實(shí)歷史課堂運(yùn)用多媒體時(shí)“一些課件，為了奪人眼球，濫用裝飾，喧賓奪主，課件插入無關(guān)緊要的圖片、聲音、音樂、動(dòng)畫、影視片段等等，一節(jié)課演示的幻燈片數(shù)目過多過快，學(xué)生思考時(shí)間太短，造成學(xué)生應(yīng)接不暇，視覺疲勞，影響了整體教學(xué)效果?！币虼耍粌赡暧殖霈F(xiàn)了排斥多媒體教學(xué)的傾向。彼此往復(fù)，歷史課堂教學(xué)改革仍然沒有走到一片春暖花開之地。

二、 全面理解現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，既賦予新課程下歷史教學(xué)以靈魂，又添加新課程下歷史教學(xué)的色彩，提高歷史教學(xué)的有效性

“現(xiàn)代教育就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐”。其目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——從繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變。因此，核心素養(yǎng)下歷史教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用必須有助于以下幾方面的達(dá)成：

（一） 有助于將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和“身邊的歷史”納入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的探究欲

如，新教材人教版歷史必修Ⅰ第三單元第8課《美國聯(lián)邦政府的建立》：

新課導(dǎo)入（引入材料）：

2008年美國總統(tǒng)大選讓世人矚目，經(jīng)過激烈的角逐，民主黨擊敗共和黨，平民出身的奧巴馬，皮膚帶色的奧巴馬，40掛零的奧巴馬，祖籍肯尼亞的奧巴馬，出生于夏威夷的奧巴馬，成為美國歷史上首位黑人總統(tǒng)，在美國政壇上卷起一股“黑色的旋風(fēng)”。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這次美國總統(tǒng)大選的初步感受……

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生“身邊的歷史”，這也是高中歷史新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。從學(xué)生頗感興趣的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)這個(gè)問題情境，自然地引入到“美國聯(lián)邦政府建立”形成歷程的探究，較好地激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲。

（二） 有助于將歷史教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題或問題情景，為學(xué)生的思考提供依據(jù)

在學(xué)習(xí)美國聯(lián)邦政府建立的必要性時(shí)，我用多媒體投影展示了兩段歷史史料：

（美國）邦聯(lián)政府實(shí)際上是13個(gè)地區(qū)的松散聯(lián)盟，實(shí)權(quán)則操在各州的手中。在經(jīng)濟(jì)上，他無權(quán)實(shí)行統(tǒng)一的保護(hù)關(guān)稅政策，缺乏強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)職能，影響了國內(nèi)外貿(mào)易的發(fā)展。在政治上，他無法形成強(qiáng)有力的中央政府來穩(wěn)定統(tǒng)治秩序和對(duì)外保衛(wèi)國家利益與主權(quán)。華盛頓在1787年給友人的信中寫道：“新英格蘭（美國地名）出現(xiàn)的騷亂，在很大程度上（如果不完全的話）歸咎于最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的無權(quán)。調(diào)整原有的統(tǒng)治秩序，建立強(qiáng)有力的中央政府成為當(dāng)務(wù)之急?！?/p>

——改編自《美國聯(lián)邦制》百度百科

問題：根據(jù)本段材料結(jié)合教材第二段，思考美國獨(dú)立之初面臨哪些嚴(yán)峻的形勢(shì)？華盛頓認(rèn)為解決這些嚴(yán)峻形勢(shì)的主要措施是什么？

華盛頓1786年寫給友人的信件中的一段話：

在我看來，聯(lián)邦只是個(gè)有名無實(shí)的空架子，而在其名下的議會(huì)又徒有其名，其政策措施多不被人們所關(guān)注，執(zhí)行。我們想要聯(lián)合成一個(gè)國家，但我們又不愿給這個(gè)國家的管理者足夠的權(quán)利去管理國家事務(wù)，豈不怪哉！

——華盛頓1786年寫給友人的信

問題：這段文字表明華盛頓對(duì)未來要建立的美國聯(lián)邦政府一種怎樣的設(shè)想？

通過將歷史教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所提供的歷史史料結(jié)合教材相關(guān)部分自主得出結(jié)論，培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。其程序包括“設(shè)置情景、提出問題、自主探究、討論交流、教師小結(jié)”等環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過程突出學(xué)生的“學(xué)”為中心，教師在教學(xué)過程中起到組織、指導(dǎo)、幫助、咨詢的作用。

（三） 有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由接收記憶知識(shí)到自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定程度上的自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思和發(fā)展自身主動(dòng)性的過程?！钡?，是不是據(jù)此認(rèn)為教師完全可以讓學(xué)生“自己學(xué)習(xí)”呢？顯然不是。就高中新課程教學(xué)實(shí)施而言，所謂“自主學(xué)習(xí)”，更多的應(yīng)當(dāng)是一種學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鑒于高中生現(xiàn)有的思維水平和知識(shí)積累水平，在“自主學(xué)習(xí)”中，教師的引領(lǐng)、總結(jié)和指導(dǎo)作用，是不能否認(rèn)的。

但是，在聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有的教師讓學(xué)生在歷史課堂上僅僅為“活動(dòng)”而活動(dòng)，表面上課堂氣氛熱烈，實(shí)際上學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”已遠(yuǎn)離教學(xué)主題。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”目標(biāo)，如此才能保障“自主學(xué)習(xí)”的成效。

現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史核心素養(yǎng)的融合，是當(dāng)今歷史課堂教學(xué)改革重大課題，仍需要我們不斷嘗試，不斷探討，也只有在這樣的歷史課堂中，才能夠真正讓學(xué)生和教師體驗(yàn)到一種生命的尊嚴(yán)、創(chuàng)造的歡樂，才能真切感受到教育那生生不息生命活力的涌動(dòng)！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

孫武軍，河南省洛陽市，河南省洛陽市新安三高。