小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。對于之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，老師只是單純把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考空間，并且學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都缺乏高效的溝通與交流，這就造成學(xué)生的主觀能動性比較差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。所以為了改善這種教學(xué)的狀況，就必須豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，使其適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為中心進(jìn)行深入地探討，以期借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；小組合作學(xué)習(xí)

由于每一位學(xué)生的個(gè)人性格、知識基礎(chǔ)、智力水平等各個(gè)方面都存在著不同，這就使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識時(shí)的效率存在差異，因此這也為“小組合作學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。在老師分組之后，學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)的每一位學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助其他小組成員，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)的必要性

（一） 增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比我們不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，在學(xué)生們遇到問題時(shí)可以及時(shí)地在組內(nèi)進(jìn)行研究和解決，使學(xué)生們得到收獲知識的充實(shí)感，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且這對于一些性格較內(nèi)向，不善與老師交流與溝通的學(xué)生來說也是一個(gè)非常好的機(jī)會，他們可以在進(jìn)行小組討論時(shí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷地強(qiáng)化自身的知識水平和交流能力，這對于學(xué)生們的今后學(xué)習(xí)與生活也有著重要意義。

（二） 加強(qiáng)交流合作，提升合作意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中有很多的問題不是依靠一個(gè)人的力量就可以完成的，所以這就需要借助小組的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中每一位小組成員都要與其他成員進(jìn)行合作，進(jìn)而使學(xué)習(xí)過程能夠順利完成。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們會不斷地強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作的意識，提升內(nèi)在的集體榮譽(yù)感，并且也會與同學(xué)之間的關(guān)系更加的親密無間，使學(xué)生們在學(xué)會知識的同時(shí)還結(jié)下了珍貴的友誼。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略探究

（一） 小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)要講究技巧和策略。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要充分地考慮到教學(xué)大綱中的教學(xué)要求以及實(shí)際的操作難度等問題，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于這種方法。所以在這個(gè)時(shí)候老師就要通過多方面進(jìn)行考慮小組合作方法的使用，幫助學(xué)生們在每一次小組合作學(xué)習(xí)中都能學(xué)到在書本中學(xué)不到的知識。結(jié)合筆者的實(shí)際工作與生活經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面對“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行運(yùn)用。

1. 在學(xué)生個(gè)人的力量難以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)引入小組合作學(xué)習(xí)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中會涉及很多無法依靠個(gè)人力量完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)中的問題。比如說在教學(xué)“克”這一章節(jié)時(shí)，由于小學(xué)生們在平時(shí)中對這個(gè)概念接觸的機(jī)會不多，在這樣的情況下，老師在這時(shí)就可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組分工合作，明確每一位組員的任務(wù)，老師讓同學(xué)們稱出一克大豆，四個(gè)人劃分為一個(gè)小組，這四個(gè)同學(xué)進(jìn)行分工配合，其中一個(gè)同學(xué)加砝碼，一個(gè)同學(xué)向天平上添加大豆，剩下的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)觀察天平，另外一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，以此來讓稱量工作順利地進(jìn)行下去，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作能力，保證各個(gè)步驟能夠高效、準(zhǔn)確地執(zhí)行，提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2. 在學(xué)生獨(dú)自思索問題遇到障礙時(shí)可以引入小組合作學(xué)習(xí)方式

老師在教學(xué)當(dāng)中會對書本中的知識進(jìn)行延伸，這就使一些學(xué)生在獨(dú)自思考問題時(shí)出現(xiàn)障礙或者是偏差。所以這時(shí)就可以采用小組合作方式進(jìn)行教學(xué)，讓每一位學(xué)生在進(jìn)行小組交流時(shí)充分表達(dá)自己的看法或者是思路，結(jié)合各個(gè)建議的優(yōu)勢，構(gòu)建整體的解題思路。比如說在講“平行四邊形面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以提出“利用什么方法或者手段可以計(jì)算出平行四邊形的面積”這一問題，學(xué)生通過獨(dú)立的思考之后再進(jìn)行小組討論，最后通過對每一位學(xué)生的意見進(jìn)行分析整合得出最終的答案。

（二） 明確小組中每一位成員的分工

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要為每一位學(xué)生來分配具體的任務(wù)，使其能在活動中充分的發(fā)揮自身的知識才能，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性。另外小組成員之間也要進(jìn)行位置的輪換，使每一位同學(xué)都能體會整個(gè)學(xué)習(xí)的流程以及注意事項(xiàng)，逐漸強(qiáng)化對知識的記憶。

（三） 加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用，給以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

老師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免小組合作流于形式，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源又浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。所以老師在開展小組合作時(shí)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心和興趣。如在講“認(rèn)識長方體以及正方體”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師要對學(xué)生列舉一些生活中的實(shí)際例子來幫助學(xué)生正確的認(rèn)識這個(gè)概念，進(jìn)而使后續(xù)的課程能夠正常進(jìn)行。另外老師在教學(xué)的過程中要及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)知的錯(cuò)誤，避免學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對于一些敢于把自己想法表達(dá)出的學(xué)生要予以肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、 結(jié)語

總而言之，為了更好提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良和優(yōu)化，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”方式，豐富并提升教學(xué)的內(nèi)涵，使其不斷地適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，更好地服務(wù)于每一位學(xué)生，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

孟祿，甘肅省臨夏回族自治州，和政縣陳家集學(xué)校。