探究新課標(biāo)下小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效策略

摘 要：學(xué)生應(yīng)該先明白預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)語文的重要性，這樣才能主動地去預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效率，提高自主學(xué)習(xí)的能力。其次老師和家長要有正確引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，讓孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的落實效果，并且要知道該如何具體預(yù)習(xí)。對于一篇文章來說，清楚每個詞的發(fā)音，通讀全文不會有障礙，理解詞意是最基本的要求，然后要學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，要懂得作者的情感和表達(dá)的思想。

關(guān)鍵詞：語文預(yù)習(xí)；詞匯；高效；寫作手法；思想情感

一、 引言

很多人認(rèn)為語文預(yù)習(xí)只要通讀全文，認(rèn)識生詞就可以。其實并不是這樣，這個目標(biāo)只能說是完成了對預(yù)習(xí)的最基本要求。學(xué)習(xí)語文不僅只是為了學(xué)習(xí)字的讀音和含義，更是為了完善自身，增強(qiáng)自身的表達(dá)能力，使自己成為一個有文化素養(yǎng)的人。

二、 為什么提前預(yù)習(xí)

很多人會認(rèn)為課文等到老師上課講解就可以聽得懂，沒有預(yù)習(xí)的必要。首先預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，然而這種自學(xué)能力會為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再則，中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話是說做什么事之前都要有規(guī)劃，有準(zhǔn)備。這就是預(yù)習(xí)的重要性，孩子事先對要學(xué)習(xí)的課程有心理準(zhǔn)備，其次也能找出自己不懂的地方，這樣在聽講的時候就有側(cè)重點，可以帶著問題去聽課，這樣就會大大提高學(xué)生的聽課效率，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

三、 學(xué)生預(yù)習(xí)效率低的原因

（一） 老師與家長沒有正確地引導(dǎo)

首先部分老師就沒有認(rèn)識到語文預(yù)習(xí)的重要性，沒有讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的必要性，所以學(xué)生預(yù)習(xí)的態(tài)度就被動消極，這就不利于孩子課前預(yù)習(xí)的效率的提高。另外，家長也沒有預(yù)習(xí)的概念，對孩子的監(jiān)督力度不夠。

（二） 學(xué)生的執(zhí)行力不夠

孩子在小學(xué)的時候還是處于愛玩，不喜靜的年齡階段，很難認(rèn)真地預(yù)習(xí)課文。再則家長老師沒有教導(dǎo)好，學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，也不愿意去思考，對預(yù)習(xí)的執(zhí)行率不高。

四、 如何高效預(yù)習(xí)

上面的論述簡單闡明了預(yù)習(xí)的重要性，那么接下來要考慮的就是如何高效預(yù)習(xí)效率。

（一） 首先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

習(xí)慣成自然，學(xué)生就會把預(yù)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)必備的事情，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了預(yù)習(xí)，那就不會僅僅把預(yù)習(xí)當(dāng)成是任務(wù)來完成，就會更加主動，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)的效率。

（二） 完成對文章最基本的掌握

對文章的基本掌握，那就是要學(xué)會這篇文章的字詞了。最基本的要求就是學(xué)生能夠順利地通讀全文，不會出現(xiàn)生僻字不會讀的情況。然后要了解每個生詞，短語，成語的意思，要能做到基本了解文章要表達(dá)的意思。

（三） 了解文章寫作手法及構(gòu)架

當(dāng)你可以讀懂這篇文章的時候，你就可以開始思考這篇文章是屬于什么文體。它是記敘文還是議論文等等。比如說：在小學(xué)五年級的課本上有這樣的文章《半截蠟燭》，它就是一篇敘事類文章。既然是記敘文，那么就要考慮幾種敘事手法，順敘，倒敘，插敘，補(bǔ)敘等。我們通讀《半截蠟燭》這篇文章，它講述的是第二次世界大戰(zhàn)中母子三人為掩藏在半截蠟燭里的秘密不被泄露，而想出各種辦法從德國軍官眼下轉(zhuǎn)移走半截燃燒的蠟燭。最后小女兒成功保護(hù)秘密的故事。

從文章開始描述德國軍官來的那個晚上，這個故事的描述便開始了。它是完全按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行的。文章用了順敘的敘事手法。文章先是介紹了文章背景，及母子三人的工作性質(zhì)。為讀者能更好地理解下面的故事做好了鋪墊。這樣學(xué)生就對這篇文章進(jìn)行了構(gòu)架及敘事手法的簡要分析，學(xué)會了如何簡單地寫一些敘事文。

（四） 查閱資料了解相應(yīng)的背景

我們?nèi)耘f以這篇《半截蠟燭》文章為例。雖然此文最開始介紹了這個故事發(fā)展的背景，但還是有很多同學(xué)不是很了解二戰(zhàn)，不能很好地理解作者要表達(dá)的感情和文中母女的情緒。當(dāng)學(xué)生理解二戰(zhàn)是殘酷的時候，就會理解為什么婦人和孩子要承擔(dān)這么危險的任務(wù)，就會理解作者對這母子三人愛國行為的敬佩。我們就會理解這句話表達(dá)的情緒：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”她因為極度的緊張和不知所措所以才會感覺德軍的眼睛一直如惡狼般盯著蠟燭。

由此可見，了解文章背景可以幫助我們更好理解文中人物的情緒和作者的感情。

（五） 思考作者要表達(dá)的情感

“言為心聲”，任何一篇文章它都直接或者間接地表達(dá)著作者的情感和想法。這才是作者寫出這篇文章的目的。所以如果我們學(xué)習(xí)完一篇文章卻不知道作者表達(dá)了什么情感和想法。無疑我們對這篇文章學(xué)習(xí)的結(jié)果是失敗的。那么如何理解作者的思想和情感呢？了解大的背景是必要的。在了解完大的背景以后我們就要根據(jù)作者的文字來細(xì)致地推敲作者的思想。因為文字是作者對我們展示他內(nèi)心的唯一途徑。所以可以通過品讀細(xì)節(jié)描寫，品讀富有情感的句子來感悟作者要表達(dá)的情感與思想。

（六） 通過畫和問加強(qiáng)學(xué)習(xí)

做好讀書筆記，將不懂的句子和好的句子畫下來。把不懂的問題記錄在文字的旁邊。等到第二天上課的時候可以更加側(cè)重地聽不懂的地方。因為我們都知道一個人的注意力很難長時間高效集中。這樣我們有目的地去聽課就可以提高聽課效率。對于老師沒有講到的自己不懂的問題，我們可以再去問老師。

五、 總結(jié)

根據(jù)以上的論述我們可以明白預(yù)習(xí)的重要性，那么就要解決如何預(yù)習(xí)這個問題。家長和老師有著正確引導(dǎo)的作用，也要進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)出孩子的學(xué)習(xí)自主性。在預(yù)習(xí)的過程中讀懂是基本要求，然后要深層次地去解讀這篇文章，了解作者表達(dá)的思想情感，達(dá)到提升自己內(nèi)在文學(xué)修養(yǎng)的目的。學(xué)會了一篇文章要學(xué)以致用，將好的文章構(gòu)架與寫作方法運用到自己的文章中。

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作者簡介：

郭峰，福建省龍巖市，福建省上杭縣珊瑚中心小學(xué)。