“導(dǎo)入”實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂構(gòu)建

施風(fēng)雷

摘要：道德與法治教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，但是對于初中道德與法治教學(xué)來說，它有著一定的專業(yè)性，其中也蘊(yùn)含著很多專業(yè)名詞，導(dǎo)致學(xué)生不能高效率地掌握知識內(nèi)容。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效道德與法治課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入;高效;道德與法治

在初中道德與法治課堂的教學(xué)過程中，導(dǎo)入法可以說是實(shí)現(xiàn)一節(jié)高效課堂的起點(diǎn)和支點(diǎn)，而好的教學(xué)導(dǎo)入方法能夠充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探索意識，引發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行深度思考，幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值體系，從而提升學(xué)生道德與法治能力。因此，如何利用“導(dǎo)入”實(shí)現(xiàn)高效道德與法治課堂構(gòu)建，進(jìn)而讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大化地掌握知識內(nèi)容，是接下來教師所需要重視的問題。

問題導(dǎo)入，激發(fā)探索意識

導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是需要在第一時(shí)間抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而利用“發(fā)現(xiàn)式”的方法，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，則能夠充分引發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)在教師的幫助下高效掌握道德與法治知識內(nèi)容。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)借助問題導(dǎo)入道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在探索問題答案的過程中，快速掌握知識點(diǎn)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《公民基本權(quán)利》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生快速了解公民基本權(quán)利的內(nèi)容和含義，增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識。在教學(xué)活動的開始，教師可以利用問題導(dǎo)入的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，首先教師可以將何啟先生說過的“人人有權(quán)，其國必興;人人無權(quán)，齊國必廢;此量如日月經(jīng)天，檢核行地，古今不易，遐邇無殊?！边@句話導(dǎo)入到課堂中，并向?qū)W生進(jìn)行提問：“上述這句話的含義是什么？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考探索，讓學(xué)生感受公民權(quán)利的重要性，隨后教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)公民的基本權(quán)利有哪些。

顯然，在上述案例中，可以看出，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助問題導(dǎo)入的方法，將道德與法治的內(nèi)容引入課堂，從而讓學(xué)生在對問題的探索思考過程中，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

在道德與法治課堂上，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲，則會使學(xué)生變得無精打采，沒有朝氣，對學(xué)生高效掌握知識內(nèi)容非常不利。因此，在實(shí)際的道德與法治教學(xué)過程中，教師要摒棄原本枯燥無趣的說教形式，結(jié)合學(xué)生的日常生活，從學(xué)生熟知的內(nèi)容著手，采用情境導(dǎo)入的方式，將道德與法治的知識內(nèi)容引入課堂之中，從而使學(xué)生在不知不覺中獲取知識。

比如，在對學(xué)生進(jìn)行《遵守規(guī)則》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，從而進(jìn)一步導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到規(guī)則和自由的關(guān)系，懂得每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)自覺遵守規(guī)則。在教學(xué)活動的開始，教師可以利用多媒體，將有關(guān)違反交通規(guī)則的視頻播放給學(xué)生觀看，從而在視覺和聽覺的雙重作用下，充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)讓學(xué)生猶如身臨其境般地深刻感受違反交通規(guī)則給我們的生活帶來的不利后果，隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的視頻內(nèi)容談心中的感受，從而鞏固學(xué)生的認(rèn)知。

通過以上案例不難看出，在實(shí)際的道德與法治課程的教學(xué)中，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，在沖擊學(xué)生感官的情況下，為學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)導(dǎo)入知識內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠高效獲取知識。

微課導(dǎo)入，加強(qiáng)自學(xué)能力

伴隨著教育技術(shù)信息化的快速發(fā)展，微課在學(xué)校教育中受到了廣泛的關(guān)注，他不僅能夠解決初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的傳統(tǒng)教育弊端，同時(shí)也能夠在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。為此，教師在展開初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，可以應(yīng)用微課技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在簡短的視頻中，快速獲取知識與能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，教師進(jìn)行《堅(jiān)持依憲治國》這一課的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生快速地理解憲法作為一切組織和個(gè)人的根本準(zhǔn)則，掌握憲法知識，并用憲法知識維權(quán)。在教學(xué)活動的開始前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)憲法的微課視頻，如“憲法的構(gòu)成”等短片視頻，在課堂上，教師可以應(yīng)用這些微課視頻導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從視頻中，感受憲法的權(quán)威，學(xué)習(xí)憲法知識;之后教師還可以將這些微課視頻發(fā)送至學(xué)生的學(xué)習(xí)交流群中，讓學(xué)生在課下也可以再次鞏固學(xué)習(xí)憲法知識，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由此可見，運(yùn)用高效導(dǎo)入的教學(xué)方法開展初中道德與法治課程的教學(xué)，教師可以應(yīng)用微課高效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在簡短的視頻中快速掌握知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，高效導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)高效道德與法治課堂的助推劑，教師精心設(shè)計(jì)的高效導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就像一個(gè)吸鐵石一樣，從最開始就將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引住，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生快速打開思維之門，高效地掌握知識。

參考文獻(xiàn)

徐鳳蘭.小學(xué)道德與法治課堂導(dǎo)入方法探討[J].新課程（綜合版），2018（05）.

（作者單位：江蘇省海門市三廠初中）