淺析高中化學(xué)的分層教學(xué)實踐

楊建寧

【摘? 要】課程改革已經(jīng)全面打開，全新的教學(xué)形式，促使多元化教學(xué)方法的運用，而分層教學(xué)的有效實施，更為課堂注入無限的活力。本文以高中化學(xué)課堂實踐為例，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、智力能力以及發(fā)展?fàn)顩r，有的放矢地組織、開展和落實分層教學(xué)，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);分層教學(xué);實踐

引言

教育教學(xué)體制的日趨完善，分層教學(xué)的優(yōu)勢越來越突出，已經(jīng)深深地根植于不同學(xué)科的教學(xué)實踐中。作為高中化學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)發(fā)展的實際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，把握分層教學(xué)的內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)亟M織不同的分層教學(xué)，精心地設(shè)計、布置每個教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)思維，讓不同層次的學(xué)生都能接收到化學(xué)知識，以推動高中化學(xué)課堂改革的深入進行。那么，在實際的高中化學(xué)實踐中，運用哪些教學(xué)策略開展分層教學(xué)呢？

1更新教學(xué)思維，以學(xué)生為中心，奠定分層教學(xué)法的基礎(chǔ)

學(xué)生是課堂的主人，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的主導(dǎo)思想，也是深化教學(xué)改革的集中體現(xiàn)。作為高中化學(xué)教師要以新課標(biāo)為基點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地運用分層教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和知識更為豐富，以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，為分層教學(xué)的推進做好鋪墊。比如在進行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的課堂教學(xué)中，可以把課堂交到不同層次的學(xué)生手里，先從基礎(chǔ)不好的學(xué)生開始，讓他們指出自己所熟悉的金屬，讓中層的學(xué)生對金屬的活動性進行探究，最后讓優(yōu)等生研究出金屬的化學(xué)奧秘，完成分層教學(xué)的任務(wù)。

2設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以分層為原則，推進分層教學(xué)法的開展

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有自己的方法和特點，而為了讓學(xué)生的目的性更為明確，需要制定符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。作為高中化學(xué)教師要根據(jù)目標(biāo)的制定，有針對性地組織分層教學(xué)，注意發(fā)掘每個學(xué)生的“閃光點”，加深學(xué)生對知識的理解和運用。比如在進行《基本營養(yǎng)物質(zhì)》的課堂教學(xué)中，需要給每個層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，成績差的學(xué)困生掌握糖類、蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)和檢驗方法，中等學(xué)生了解糖類、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)、反應(yīng)條件以及影響，而優(yōu)等生則需要學(xué)會靈活地運用，掌握與之相關(guān)的生活常識，延伸知識，達到分層教學(xué)的落實。

總的來說，學(xué)生之間的差異性，是開展分層教學(xué)最主要的依據(jù)。作為高中化學(xué)教師要結(jié)合以上教學(xué)方法，循序漸進地運用分層教學(xué)法，展示其藝術(shù)性，制定有計劃的教學(xué)計劃，尊重學(xué)生的個性，不再單一地灌輸知識，提高學(xué)生的自主探究意識，全面推進分層教學(xué)法的實施。

參考文獻

[1]許加海.高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的必要性淺談.《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）》2017.

[2]朱豐培.讓學(xué)生成為課堂的主人.《學(xué)生之友（最作文）》2009.