論課程思政理念下大學(xué)英語課程育人功能的發(fā)揮

張新穎，李紅梅

1.北京師范大學(xué)，北京100875；2.徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州221004

高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，各門課程都承擔(dān)著重要的育人功能。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。從“思政課程”到“課程思政”，是將思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程的重要教學(xué)改革和實踐探索。大學(xué)英語課作為高校全體大學(xué)生的必修課程，不僅應(yīng)該承擔(dān)發(fā)展學(xué)生語言知識能力和培養(yǎng)英語技能的教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該把立德樹人作為根本任務(wù)，傳遞正確的價值理念，充分發(fā)揮與思想政治教育的協(xié)同作用，探索“課程思政”教育教學(xué)改革方向，實現(xiàn)課程育人功能，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

一、“大學(xué)英語”課程在思想政治教育功能發(fā)揮中存在的問題

（一）教學(xué)過程中的思想教育引導(dǎo)不夠

長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容等方面，著重強調(diào)學(xué)生英語知識和技能的掌握以及英語應(yīng)試能力的發(fā)展，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)中更重視學(xué)生對教材中語言知識點的理解和掌握，卻忽略了對學(xué)生思想道德素質(zhì)、意志品格、社會交往能力等非智力因素的培養(yǎng)，缺失了思想政治教育內(nèi)容。目前，大學(xué)英語教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)過程，都未給予課程思想政治教育功能的發(fā)揮足夠的重視。為了更好地實現(xiàn)課程育人，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)英語的學(xué)科育人功能，通過搭載語言學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透思想政治教育理念，將知識的習(xí)得、技能的培養(yǎng)與文化及其多元價值的評判、借鑒有機結(jié)合。只有這樣，才能在體現(xiàn)學(xué)科特點，發(fā)揮學(xué)科價值的同時，最大程度地實現(xiàn)教育目標(biāo)，既夯實知識，又充實內(nèi)容，更好地提高教學(xué)效果和育人實效。

（二）教師的育德意識不足

當(dāng)前，大學(xué)英語教師普遍認(rèn)為大學(xué)生的思想政治方面的培養(yǎng)，僅僅是思想政治教育工作者和輔導(dǎo)員等專門人員的任務(wù)，和他們的英語教學(xué)活動無關(guān)。因此，大多數(shù)大學(xué)英語課教師在教學(xué)中只重視學(xué)生語言知識的習(xí)得和聽說讀寫譯等語言技能的培養(yǎng)，卻忽視了在教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思想道德水平的提升。在教學(xué)目標(biāo)和定位上，由于“育德”意識不足，也不能充分和深入地挖掘教材和教學(xué)過程中的思想政治教育內(nèi)容。此外，很少有大學(xué)英語教師會在教學(xué)之外，主動了解學(xué)生的思想狀況。可以說，不論是從學(xué)校、教師到學(xué)生自身，對于挖掘大學(xué)英語課程的思想政治教育功能的重要性的認(rèn)識都是非常不到位的[2]。

（三）教材內(nèi)容的思想性不強

課堂是教學(xué)開展的主陣地，教材是教學(xué)開展的主要載體。教材的內(nèi)容和編排直接影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況。[3]但是目前大部分大學(xué)英語教材選用的幾乎都是英美國家的文章，談?wù)摰氖怯⒚绹业娜?、事、物，盡管在語言表達(dá)上更具真實性和準(zhǔn)確性，更原汁原味和反映英語的本土文化，但也不可避免地承載了西方的價值觀和意識形態(tài)。眾多研究表明，一些以英美文化為主的教材，涉及中國文化的內(nèi)容過少，更多傳播了西方的價值取向，導(dǎo)致學(xué)生的母語文化意識薄弱等。[4]

二、在“大學(xué)英語”課程中推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革的重要價值

（一）落實黨和國家教育目標(biāo)的需要

當(dāng)前，黨和國家高度重視“雙一流”建設(shè)，在推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的過程中持續(xù)發(fā)力，而培養(yǎng)一流學(xué)生正是“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵所在?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，高校要培養(yǎng)“能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。隨著我國國際化水平的提高，我國高等教育發(fā)展也深受國際化的影響，國家要立足于世界舞臺的中央，不僅要幫助當(dāng)代大學(xué)生掌握與世界接軌的語言，更要培養(yǎng)出能夠正確認(rèn)識中國特色和國際比較，正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命的新時代青年。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中特別指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。以此為標(biāo)桿，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮好傳授知識培養(yǎng)技能和開展思想政治教育的雙重功能，在幫助學(xué)生開拓視野、理解西方文明的同時，更應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生以批判性的眼光看待西方核心價值觀。通過大學(xué)英語教學(xué)的開展，一方面加強當(dāng)代大學(xué)生們對西方道德、倫理、價值觀的了解；另一方面樹立起大學(xué)生對國家、民族、社會的責(zé)任感與使命感。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生成長成才的需要

大學(xué)生是民族的希望和國家的未來，中華民族偉大復(fù)興的重任必然要落在青年大學(xué)生的身上。大學(xué)階段，一方面學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展成熟的關(guān)鍵時期，性格比較單純，樂于接納新事物新思想；另一方面，大學(xué)生群體的認(rèn)識能力、辨別能力、分析能力等正處在養(yǎng)成時期，他們沒有較高的政治覺悟，對于西方外來文化也缺乏正確的鑒別能力，因而極易受到資本主義多種消極思想如拜金主義、享樂主義等的影響。特別是對喜歡英語、熱衷英語學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對西方文化和知識頗感興趣，他們從眾多英語電影、電視劇、英語原版小說以及社交網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲取對西方的認(rèn)知，同時一并接收著西方所要傳遞的一切價值觀念，感性認(rèn)識強，而缺乏正確的理性認(rèn)知、真實的經(jīng)歷和切身體驗。因此，大多數(shù)大學(xué)生對于西方思潮和價值觀念的認(rèn)識還是比較膚淺和表面的，如果不能及時給大學(xué)生打上思想的“預(yù)防針”，引導(dǎo)他們樹立正確而堅定的社會主義理想信念，將會影響其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，也很難成長為一個合格的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（三）促進(jìn)英語教學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要

語言是意識形態(tài)和價值觀念的載體，英語這門學(xué)科的教學(xué)具有特殊性。只重視語言知識與技能，忽視價值觀念引導(dǎo)和思想政治教育的大學(xué)英語教學(xué)，更容易使西方主流意識形態(tài)潛移默化地影響大學(xué)生的思想價值體系。應(yīng)該說，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程同高校思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容、過程是統(tǒng)一的，兩者目標(biāo)都在于為國家培養(yǎng)一流的人才，其在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上具有統(tǒng)一性。在具體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程中，大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教育應(yīng)達(dá)到互相融入、相互促進(jìn)的效果。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面[5]；《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007年版）》中也提出，“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授?！币虼?，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程不是孤立的，是應(yīng)與高校思想政治教育互相融合、相互統(tǒng)一的，充分發(fā)揮并實現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)作用。

此外，把思想政治教育融入大學(xué)英語教學(xué)中，既有利于提升學(xué)生的思想文化品質(zhì)，又有利于加強英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性。將高校英語課堂與思想政治內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)世界、了解世界、認(rèn)識世界，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。同時，融入思想政治內(nèi)容，有利于語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，在豐富英語教學(xué)內(nèi)容、拓展知識面、提高語言實用價值的同時，更能激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。譬如，大學(xué)英語教師利用教材充分挖掘思想政治因素，對學(xué)生開展思想教育，不僅能夠活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率，更能潛移默化地塑造成熟正確的思想。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中滲透思想政治教育，兩方可以相得益彰。

三、“大學(xué)英語”課程發(fā)揮育人功能的主要路徑

（一）推進(jìn)“大學(xué)英語”課程發(fā)揮“課程思政”育人功能的基礎(chǔ)在教材

大學(xué)英語教材的設(shè)計和編寫，不應(yīng)該只考慮學(xué)生語言知識和技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)充分考慮所選材料的思想性和教育性，以及材料內(nèi)容的時代性，相關(guān)概念的準(zhǔn)確性和價值觀念的社會性。一方面，在教學(xué)內(nèi)容知識性允許的范圍內(nèi)，最大程度地選擇能夠提高學(xué)生人文素養(yǎng)、思想品格和心理素質(zhì)的內(nèi)容。選取的教材應(yīng)對大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成有積極的正面作用，同時，還應(yīng)注意其中蘊含的思想品德內(nèi)容與大學(xué)生德育的相關(guān)性，應(yīng)該強調(diào)作為個體的人在面對社會與自然時所遵循的道德規(guī)范。另一方面，在使用英文原版教材時，應(yīng)當(dāng)注意深入挖掘材料中所蘊含的與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范，對教材中與社會主義核心價值觀相悖的部分進(jìn)行批判性閱讀，并對學(xué)生開展適時的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣與批判性思維。我們應(yīng)該找到大學(xué)英語教育和思想政治教育之間的最佳平衡點，真正做到語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的訓(xùn)練與思想政治教育三者的有機融合。

（二）推進(jìn)“大學(xué)英語”課程發(fā)揮“課程思政”育 人功能的重心在教學(xué)

大學(xué)英語課堂作為高校育人的重要陣地，有課時多、跨度大、覆蓋面廣的特點，并且對學(xué)生從聽、說、讀、寫、譯，五大方位、多個層次進(jìn)行傳授和教導(dǎo)。在這種情況下，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中注意滲透思想政治教育就顯得尤為重要。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時，應(yīng)將思想政治教育加入課程目標(biāo)和實施方案中，并在課堂教學(xué)中貫徹施行。教師在課堂上應(yīng)該不僅僅注重文化知識的傳播，又要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中反映文化藝術(shù)、奮斗理念、創(chuàng)新精神等積極向上的素材，加以解析、教育和宣傳，并注意取其精華，去其糟粕，正面引導(dǎo)學(xué)生的思想。

高校英語教師在指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動、自主學(xué)習(xí)時，也應(yīng)當(dāng)注意加強思想政治教育。一方面，教師要充分掌握學(xué)習(xí)材料中所體現(xiàn)的價值傾向，注重對材料的選取以及對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生開展批判性的自主學(xué)習(xí)；另一方面，要加強培養(yǎng)健康網(wǎng)絡(luò)的意識，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語的同時，既能保護(hù)自己不受不健康信息的誘惑，也不傳播不良網(wǎng)絡(luò)信息。

（三）推進(jìn)“大學(xué)英語”課程發(fā)揮“課程思政”育人功能的關(guān)鍵在教師

著名教育家葉圣陶稱“教師是培養(yǎng)人才的人才”，教師的使命不僅是教會學(xué)生知識與技能，更重要的是對其進(jìn)行思想道德上的培養(yǎng)與提升。大學(xué)英語教學(xué)的特殊性在于教師要關(guān)注的不僅是語言教學(xué)，還要解析不同的文化和價值觀。在英語教學(xué)中，教師的思想政治修養(yǎng)會對學(xué)生的世界觀、價值觀及人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)通過不斷地反思和學(xué)習(xí)，做到頭腦清醒、是非分明、立場堅定，能夠保證自己堅持正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。大學(xué)英語教師應(yīng)貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，準(zhǔn)確理解思想政治教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識語言教學(xué)和意識形態(tài)的關(guān)系，深入思考培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才以及為誰培養(yǎng)人才這類根本性問題。在教學(xué)過程當(dāng)中，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)課堂主渠道的作用，將思想政治教育和大學(xué)英語課程巧妙結(jié)合，真正做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，守好自己的一段渠，種好自己的責(zé)任田。嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱的安排，充分發(fā)揮語言教學(xué)的思想，情感，文化三維交流和教學(xué)育人的作用，加強對學(xué)生的思想政治教育，把為人處世的道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)，融入到大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，使他們成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。