準(zhǔn)確切入 引爆思維
——試論中等職業(yè)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的功能與應(yīng)用側(cè)重點

陳林燕

(江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 226400)

一、中等職業(yè)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用

中等職業(yè)教育教學(xué)最終指向于學(xué)生對社會的適應(yīng)，此時數(shù)學(xué)這一理論性較強的學(xué)科便容易顯現(xiàn)出極強的不適應(yīng)性，再加上學(xué)生素質(zhì)各異、基礎(chǔ)層次參差不齊，教學(xué)難度可想而知.在這種情況下，我們認(rèn)為，微課對于當(dāng)前時期數(shù)學(xué)教學(xué)改善方面是大有可為的.

首先，微課豐富的資源價值突出，其能夠于5至10分鐘短暫時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，讓課堂教學(xué)的主題得以突出出來.比如課前準(zhǔn)備時期，教師即可以將事先錄制好的視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，而在課堂之上，有些內(nèi)容也可以用微課這種特殊形式來展現(xiàn)，像在接觸到“等差數(shù)列”有關(guān)知識內(nèi)容時，利用微課這種形式對“等差數(shù)列前n項和”進(jìn)行預(yù)習(xí)效果便非常顯著.

其次，教師也可以把重點內(nèi)容以微課視頻的形式上傳至學(xué)生易于接觸到的學(xué)習(xí)平臺之中，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，迅速了解目標(biāo)知識內(nèi)容.比如在學(xué)習(xí)立體幾何或者解析幾何知識時，教師便可以在課堂上將事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容播放出來.在進(jìn)行課后練習(xí)時，微課依然可以發(fā)揮出較為明顯的作用，比如一些易錯題的總結(jié)和講解，一些重難點作業(yè)內(nèi)容的補充說明等均屬此類.

最后，針對中等職業(yè)學(xué)生存在的基礎(chǔ)與能力參差不齊的情況，教師則同樣可以發(fā)揮出微課的優(yōu)勢加以彌補，使那些程度較好的學(xué)生在課后進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí)，而使那些程度較弱的學(xué)生以基礎(chǔ)知識為重點攻堅對象.

二、中等職業(yè)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的側(cè)重點

針對上述提及的中等職業(yè)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用，再從大量教學(xué)實踐中得到成果總結(jié)，筆者認(rèn)為，需要以下述幾個方面作為微課在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的側(cè)重點.

1.主預(yù)習(xí)的引導(dǎo)

因為數(shù)學(xué)學(xué)科有較多難點，課前預(yù)習(xí)的重要性顯而易見，預(yù)習(xí)效果如何會直接影響到課堂學(xué)習(xí)效果.在學(xué)習(xí)職業(yè)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生可以借助微課這一特殊形式進(jìn)行相應(yīng)的自主預(yù)習(xí)，明確即將接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點、難點等，且基于微課的指導(dǎo)而做出獨立深入的探索.比如在學(xué)習(xí)到空間幾何體三視圖與直視圖內(nèi)容之前，出于使學(xué)習(xí)效果更為理想的考慮，新課預(yù)習(xí)可以在微課中融入空間幾何體基本結(jié)構(gòu)內(nèi)容，并于其中明確三視圖與直視圖繪制的方法，使學(xué)生對此產(chǎn)生一個初步的印象.

2.課堂情境的構(gòu)建

中等職業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)用情境教學(xué)法可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生更好地理解目標(biāo)知識點.此時微課的作用可以得到極大的發(fā)揮，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師按照實際需要給出微課教學(xué)情境，用以保證課堂學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化，比如在學(xué)習(xí)到指數(shù)函數(shù)這部分知識內(nèi)容時，概念的認(rèn)知屬于重點，可以借助細(xì)胞分裂以及放射性物質(zhì)衰變等生物、物理跨學(xué)科知識自然引出指數(shù)函數(shù)基本概念，讓學(xué)生置身于特定的情境之內(nèi).我們可以認(rèn)為，視頻演示是一種相對直觀的做法，在特定抽象問題處理中能夠讓學(xué)生得到形象化的感受，減少學(xué)習(xí)的難度與枯燥感，讓學(xué)生更加主動地接受知識.

3.優(yōu)質(zhì)提問的輔助

優(yōu)質(zhì)提問的輔助是微課產(chǎn)生良好效果的又一側(cè)重點，總之教師應(yīng)當(dāng)善于提問，并使提問和微課相結(jié)合，在此過程中真正讓學(xué)生體會到作為課堂主體的樂趣，以達(dá)到提問和微課相聯(lián)系，微課和內(nèi)容相致一的效果.例如當(dāng)講解至等比數(shù)列通項公式相關(guān)知識時，便可以讓學(xué)生將原本枯燥的知識和問題對接起來：把一張報紙對折、再對折，如此總共經(jīng)過30次對折之后，那么報紙將有多厚？這個問題看以簡單，實際操作則難度極大，并不能在課堂上以實驗的方式展開，教師即可以將此問題以微課的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生邊欣賞邊推測，然后共同借助等比數(shù)列通項公式對此問題加以計算.

4.課外時間的利用

中等職業(yè)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間并不是特別充裕，所以一定要充分重視課外時間的重要性.此前，教師往往以安排課外作業(yè)的形式填充學(xué)生課外時間，這種做法過于單一，且無法保證學(xué)生在遇到問題時妥善解決.微課可以很好地應(yīng)對此情況，如學(xué)習(xí)概率知識之后，教師將課堂上的理論知識與生活相聯(lián)系，形成拓展性更強的微課資源，讓學(xué)生在課后處理商場舉辦抽獎活動問題，或者使問題以課題研究的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以微課為中心、以小組為單位，共同就班級內(nèi)玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生概率等課題進(jìn)行探索，實現(xiàn)課外時間的更合理利用，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化及數(shù)學(xué)能力的全面進(jìn)步.

經(jīng)過各層次、各學(xué)科大量教學(xué)實踐可以證明，微課確實對于教學(xué)效果改善具有明顯的促進(jìn)作用，有利于引爆學(xué)生思維.當(dāng)前，在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，微課的應(yīng)用依然處在實踐探索時期，未來還有很大的發(fā)展進(jìn)步空間.出于提升中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的考慮，教師需要以微課的基本功能為認(rèn)知前提，對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的顯著問題給予關(guān)注，特別是注意微課的不同應(yīng)用側(cè)重點，如預(yù)習(xí)指導(dǎo)、情境構(gòu)建及課外拓展等.