初中物理解題思維錯(cuò)誤及對(duì)策研究

黃 淼

(湖北省武漢市華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)初中部 430079)

在初中教學(xué)的過(guò)程中，物理教學(xué)是一門較為特殊的學(xué)科，其具有一定的實(shí)踐性以及抽象性，及其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及分析能力.通過(guò)調(diào)查分析顯示，當(dāng)前教育背景下的初中物理學(xué)習(xí)試題難度并不高，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，仍舊會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤.而出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)形成了過(guò)于死板的解題思路，只會(huì)將公式進(jìn)行生搬硬套，不會(huì)進(jìn)行變通，在這種情況下，其不僅無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)對(duì)自身的發(fā)展造成一定的影響.

一、重視物理概念的教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)與邏輯教學(xué)占據(jù)著大部分的教學(xué)重點(diǎn)，但是概念教學(xué)也是其中比較重要的教學(xué)內(nèi)容之一，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行了解記憶，切忌直接要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)形式下，學(xué)生不僅無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地記憶知識(shí)點(diǎn)，甚至還會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理.

比如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，其中有一個(gè)概念叫做“參照物”.當(dāng)教師在對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行講解時(shí)，便可以組織學(xué)生開展如下小活動(dòng)：首先，教師可以隨機(jī)抽取班級(jí)中的三名學(xué)生，并將其標(biāo)記為ABC；隨后，教師可以要求學(xué)生A保持站立不動(dòng)，要求學(xué)生BC進(jìn)行齊步走；反復(fù)兩次后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:B同學(xué)是否發(fā)生了運(yùn)動(dòng)？此時(shí)大部分學(xué)生會(huì)回答是，但是仍舊會(huì)有小部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為站在不同學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，B同學(xué)的狀態(tài)是不同的.之后，教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行分析，并幫助其進(jìn)行總結(jié)：倘若以A同學(xué)作為參照，B同學(xué)發(fā)生了運(yùn)動(dòng)；但是倘若以C同學(xué)作為參照，B同學(xué)則沒(méi)有發(fā)生運(yùn)動(dòng).在這種教學(xué)形式下，學(xué)生不僅能夠深刻地理解知識(shí)，同時(shí)也能提升自身的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)物理概念的記憶，形成一定的物理思維，進(jìn)而能夠保證自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、編制物理“歌謠”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶

在解答初中物理習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)無(wú)法避免地借助許多知識(shí)點(diǎn)，但是倘若其在記憶知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候發(fā)生偏差，那么就會(huì)對(duì)最終的結(jié)果造成較大的影響，因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生將知識(shí)難點(diǎn)總結(jié)成歌謠，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行背誦，加深自身的理解以及記憶，同時(shí)也能提升自身的解題效率.

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與“電路”相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，便可以將電路習(xí)題會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生在解答該類型習(xí)題時(shí)能夠主動(dòng)地想起歌謠，降低解題的難度.例如“電路問(wèn)題不用怕，電流示數(shù)研究它，有示數(shù)說(shuō)明它短路，無(wú)示數(shù)證明它開路”.在背誦這樣的歌謠后，當(dāng)學(xué)生再遇到電路題習(xí)題時(shí)，便能夠先對(duì)習(xí)題的電路示數(shù)進(jìn)行分析，形成正確的解題思路，從而能夠提升自身的解題效率，同時(shí)也能夠鍛煉自身的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展.

三、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，理解問(wèn)題重點(diǎn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其一定知道教師講過(guò)這樣一句話“好記性不如爛筆頭”.因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也需要尊重這一“準(zhǔn)則”，將口頭解題與筆頭解題進(jìn)行結(jié)合，提升自身的學(xué)習(xí)效率.初中物理知識(shí)雖然較為簡(jiǎn)單，但是其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)也比較復(fù)雜，當(dāng)學(xué)生在解答練習(xí)題的過(guò)程中，很容易由于沒(méi)有注意到全部的要點(diǎn)而造成答案的偏差，但是倘若學(xué)生能夠結(jié)合習(xí)題信息，并用筆畫出相關(guān)的圖形以及內(nèi)容，其解題思路就會(huì)變得清晰，回答問(wèn)題的正確率也會(huì)有所提升.

比如，現(xiàn)在有這樣玩的一道電路問(wèn)題：小明家里一共有五種電器：白熾燈、電視機(jī)、洗衣機(jī)、電冰箱以及空調(diào).其中，白熾燈為60W，一共有8個(gè)；電視機(jī)100W，洗衣機(jī)150W，電冰箱100W，空調(diào)600W.已知小明家中的保險(xiǎn)絲的電流只有10A，那么倘若小明的媽媽將這些電器同時(shí)打開，小明家會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？

針對(duì)于上面這道典型的物理習(xí)題，倘若學(xué)生運(yùn)用自己的想象進(jìn)行解答，很容易由于條件的復(fù)雜形成思維混亂的情況，不僅會(huì)提升題目的難度，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間.因此，學(xué)生可以在閱讀題目的過(guò)程中，用筆將其中的重要信息勾畫出來(lái)，并在草稿紙上畫出小明家的電路圖，對(duì)其進(jìn)行分析，得出答案.

四、教會(huì)學(xué)生舉一反三，力求創(chuàng)新

在開展物理教學(xué)的過(guò)程中，教師們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的一種情況：針對(duì)于某一道物理題來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師講解完后，學(xué)生都會(huì)表示自己聽懂了，并能夠獨(dú)自重新進(jìn)行解答，但是倘若教師將其中的某些條件進(jìn)行變化，學(xué)生就如同面對(duì)新的問(wèn)題一樣，無(wú)從下手.而出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因就是，教師在過(guò)分幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)生也無(wú)法真正地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，無(wú)法形成舉一反三的能力，進(jìn)而無(wú)法真正地理解知識(shí).因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自己的思維進(jìn)行舉一反三，進(jìn)行創(chuàng)新，從而真正地了解知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量.其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析，隨后教師可以適當(dāng)?shù)馗淖兤渲械臄?shù)據(jù)或是信息，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，保證自身的學(xué)習(xí)效率.

綜上所述，在開展初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師若想從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及自主分析能力.俗話說(shuō)，授人以魚不如授人以漁，所以，教會(huì)學(xué)生解題的思路要遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生問(wèn)題的答案重要的多.因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要及時(shí)地優(yōu)化自身的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)手段以及教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使其能夠了解具體的解題思路，從而提升自身的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量.