發(fā)達國家職業(yè)教育校企合作實踐經(jīng)驗的借鑒與啟示

何文娟

（廣州鐵路職業(yè)技術學院 廣東·廣州 510430）

近年來校企合作模式受到越來越多人的關注，它也成為了連接校方和企業(yè)之間的一座橋梁，促進校方和企業(yè)的共同發(fā)展。但是我國的校企合作發(fā)展水平與國外發(fā)達國家相比而言仍舊有很大的差距，本文總結了國外先進的校企合作模式的特點，希望能夠推動我國職業(yè)教育水平的提高。

一、發(fā)達國家校企合作模式分析

（一）以職業(yè)技能培訓為主體的校企合作模式

1.德國的“雙元制”模式

德國的雙元制模式主要包括了兩個方面，一元指的是職業(yè)學校，二元指的是企業(yè)。職業(yè)學校和企業(yè)能夠有機結合，共同對學生進行培養(yǎng)。在這個過程中學生一方面在學校學習相關的文化知識理論，大部分時間則是到企業(yè)學習相關的職業(yè)技能，二者互相交替進行，構建出一個更加多元化的保障體系。同時，這種教育模式更加機動靈活，形成一個更加全面的教育網(wǎng)絡系統(tǒng)。

2.美國的“學交替式”模式

這種校企合作模式是當前美國最為成功的一種職業(yè)教育方式，它的主要教育方法是學生先后在學校學習近半年的時間，專業(yè)知識學習結束之后就在企業(yè)進行技能的實訓培養(yǎng)，以兩個月為基礎期。直到畢業(yè)前半年時間再集中對理論知識進行培訓。這種新型的教學模式能夠以學校為主體，學校與企業(yè)可以簽訂相關的合同，然后企業(yè)可以按照合同的要求為學生提供相應的職位和薪酬，企業(yè)也可以按照合同的相關規(guī)定委派一些專業(yè)能力強的員工對學生進行實訓，實訓過程中企業(yè)員工也可以與學生一同進行探討學習，學校也可以安排教師去企業(yè)內(nèi)部進行指導并監(jiān)督學生學習。

（二）以職業(yè)技能培養(yǎng)與產(chǎn)品研發(fā)并重的教育模式

1.新加坡的“教學工廠”教育模式

新加坡的這種新型的教學模式就是將企業(yè)的相關管理理念和生產(chǎn)方法轉移到學校教學環(huán)節(jié)中，幫助學生在一個真實度更高的環(huán)境中來掌握和學習相關的技能。這種新型的教學模式能夠讓學生直接參與到企業(yè)的內(nèi)部管理流程中，學生在這個過程中能夠感受更真實的環(huán)境。第二，企業(yè)也會不斷地為學校的實驗室購買新型的設備，幫助學生模擬更好的設備使用流程。第三，在企業(yè)和學校的指導之下，學生也能夠進行各項技能的統(tǒng)一培訓和指導，學生在這個過程中也能夠掌握更多的專業(yè)知識技能，提高自身的實踐能力。

2.日本的“企業(yè)教學”辦學模式

日本的這種教學模式與其它國家的教學模式不同，他們是將學生教學直接納入到企業(yè)內(nèi)部來進行，并將這種企業(yè)內(nèi)部教育作為企業(yè)經(jīng)營過程中的一個重要戰(zhàn)略。從企業(yè)的角度來看，只有企業(yè)能明確自身發(fā)展真正需要什么樣的人才、人才究竟需要具備怎樣的知識和技能，這種教學模式才更具備針對性。

二、發(fā)達國家校企合作模式的特點

（一）以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為目標

上述的幾種校企合作模式都有一個共同的特點，校企合作的形式和內(nèi)容都是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高學生的能力，學生的職業(yè)技能是最重要的目的所在。

（二）企業(yè)的參與度比較高

在發(fā)達國家的幾種校企合作模式之中，企業(yè)的參與度非常高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是企業(yè)有校企合作的積極性，企業(yè)的積極性大多數(shù)是來源于政府的強制要求，政府出臺相關政策要求企業(yè)對人才進行培養(yǎng)；另一方面，企業(yè)對于人才有非常大的需求，他們在培養(yǎng)人才的過程中能夠進行大量的招工，為企業(yè)發(fā)展納入更多的新力量。

（三）政府通過多種方式參與其中

從發(fā)達國家成功的校企合作模式分析可以看出，政府在校企合作中發(fā)揮著支持和引導的重要作用。政府的支持和引導主要體現(xiàn)在以下幾點：首先政府出臺的相關政策是以法律的形式來規(guī)定校企合作的模式，它強制規(guī)定企業(yè)必須要承擔起職業(yè)教育的責任。第二，政府也會成立一些專門的機構來為校企合作提供更加全面化的服務，比如說政府可以為學校、企業(yè)、學生提供一些免費的服務，通過這種方式來提高校企合作的積極性。

三、當前發(fā)達國家校企合作的共性

（一）立法先行

大多數(shù)發(fā)達國家校企合作模式保障的首要環(huán)節(jié)就是立法先行。對于一個法治化的國家來說，法律是各項制度規(guī)定和保障的重要基礎。職業(yè)教育校企合作模式也處在不斷的改進和完善中，每一次制度的修訂和完善都提高了校企合作的合理性，因此制度的保障也為校企合作模式的開展提供了有力的支撐。例如美國就曾經(jīng)數(shù)次對職業(yè)教育的相關法規(guī)進行修改和完善，修改的主要目的就是為了改進職業(yè)教育的水平，使所有社區(qū)內(nèi)的公民都有公平的機會來接受相關的訓練，這種訓練的模式要與自身的能力緊密聯(lián)系起來，因此在經(jīng)濟不斷發(fā)展進步的時代，校企合作也已經(jīng)在學生的錄取、考核等相關評價活動中占據(jù)著非常重要的影響。美國21世紀之后，院校教育的大多數(shù)實習任務都是由企業(yè)來承擔的，而企業(yè)的職業(yè)培訓工作則是由學校來完成的。責任劃分越來越清晰，學校與企業(yè)之間的不同作用也被清楚的劃分出來，目前校企合作模式已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展中的一個大趨勢。

（二）模式融合

學校和企業(yè)是兩個相互分割、互相獨立的系統(tǒng)，學校和企業(yè)都有著適合自身發(fā)展的經(jīng)營模式。因此，學校與企業(yè)的融合就是兩種不同經(jīng)營模式之間的融合，美國校企合作模式首先必須增加學校和社會的連接性，它規(guī)定每一個學生在學校學習的期間都應當具備為家庭生活謀生的相關技能，新型的校企合作模式為這種技能的培養(yǎng)提供了可能性。即使學生中學未能畢業(yè)就離校，學校與企業(yè)之間也會建立緊密的聯(lián)系，企業(yè)也會想方設法的解決學生的生計問題。一些歐洲國家的職業(yè)技能培訓包括了對知識和技能進行更新，對一些失業(yè)人員進行專業(yè)的考試，讓更多的人能夠接受開放式的教育，使這種終身教育的模式與企業(yè)的需求聯(lián)系到一起，通過這種方法來推動校企合作模式的正常運行。

（三）規(guī)模拓展

國外大多數(shù)的校企合作模式都是在不斷的探索中前進的，相關統(tǒng)計顯示，中小型企業(yè)員工的培訓機會遠遠小于一些大公司，這些大公司的經(jīng)濟實力更高。而且大多數(shù)的勞動場所在實習的過程中存在著很多的障礙，因此越來越多的發(fā)達國家政府開始制定相關的政策并創(chuàng)造有利的條件，鼓勵更多的員工來參加一些學習和培訓，鼓勵員工在不同的行業(yè)中發(fā)揮作用。例如英國的聯(lián)合學習基金會就是這樣的組織，它提供各種各樣的職業(yè)培訓模式，而培訓人員的結構也在不斷的深化，漸漸發(fā)展為全民教育模式，在這個過程中不斷提高了培訓人員的數(shù)量和培訓的規(guī)模。

四、發(fā)達國家校企合作的實踐經(jīng)驗對我國職業(yè)教育發(fā)展的啟示

從國外的一些高職教育發(fā)展辦學模式上來看，校企合作能否成功直接影響到高職教育的水平。成功的校企合作模式對于職業(yè)院校有非常重要的意義，而且校企合作對學生來講也有利無害。目前我國的職業(yè)教育也在不斷地研究發(fā)達國家的職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢，希望能夠借鑒他們的經(jīng)驗來提高我國職業(yè)教育發(fā)展水平。

（一）完善制度,推動強化校企合作

高職教育從某些角度上來說有一定的公益性，高職教育要想發(fā)展必須得到政府的大力支持。目前我國校企合作模式仍舊比較落后，因此就更加需要政府的政策來導向。西方一些發(fā)達國家主要是通過法律來對校企合作模式進行規(guī)范，因此我國也可以借鑒國外發(fā)達國家的一些做法，首先要建立一個更加完整的職業(yè)教育法律體系，依靠法律來確定校企合作在職業(yè)教育中的地位，在這個過程中不斷明確企業(yè)參與職業(yè)教育的相關責任，對校企合作的經(jīng)費進行嚴格的控制，對企業(yè)和學校在高職教育過程中的責任進行明確的劃分，特別是企業(yè)對職業(yè)培訓投入的比例必須明確，通過這種方法來為校企合作提供一定的法律保障。

建立一定的獎勵懲罰機制，通過創(chuàng)造經(jīng)濟利益來充分發(fā)揮出企業(yè)的主觀能動性，企業(yè)是一個盈利為目標的經(jīng)濟主體，因此企業(yè)的主要目的就是為了實現(xiàn)盈利，企業(yè)的所有經(jīng)濟行為都是為了獲得最大的經(jīng)濟效益，參與校企合作也是為了獲得經(jīng)濟效益。因此目前大多數(shù)學校參與校企合作的熱情要比企業(yè)高，很多企業(yè)參與校企合作所得到的利益很少，外部的激勵很難吸引過多的企業(yè)來主動地參與到校企合作之中，因此，我國企業(yè)必須要向發(fā)達國家學習，最大程度對企業(yè)進行激勵。政府也可以通過稅收的方法來吸引更多的企業(yè)參與到校企合作之中，對參與校企合作的企業(yè)制定政策來減免稅收，也可以在實訓基地的建設、產(chǎn)品的開發(fā)等方面設立一些優(yōu)惠政策，對于沒有按照計劃進行的企業(yè)建立一定的懲罰機制。

制定行業(yè)準入制度和原則，規(guī)范企業(yè)參與校企合作的外部環(huán)境。目前我國一直在努力推行訂單式的培養(yǎng)模式，這種新型的培養(yǎng)模式缺乏更加全面的職業(yè)準入制度，會造成很多高職教育的培訓制度形同虛設，所以在日后的發(fā)展過程中必須要明確我國高職院校發(fā)展的目標。應當充分發(fā)揮出行業(yè)相關組織在高職院校中的作用，加強教育主管部門對校企合作的管理模式進行綜合的評估，建立更加科學準確的評估體系，通過評估來對學校和企業(yè)進行更加嚴格的監(jiān)控和考核。

（二）發(fā)揮院校的主觀能動性，與企業(yè)建立更多的聯(lián)系

學校要充分發(fā)揮出主觀能動性，積極與外界行業(yè)進行聯(lián)合拓展。首先，學校建立校企合作機構，目前我國國內(nèi)的很多學校與企業(yè)都有一定的聯(lián)系，很多企業(yè)是來自于社會的各個行業(yè)。但是目前大多數(shù)學校的企業(yè)專業(yè)顧問組織結構都非常松散，沒有起到良好的監(jiān)督和決策作用。因此學校要吸收社會各界人士積極參與其中，建立更加適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。學校也應當加強與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，要以培養(yǎng)學生的技能為目標來深化現(xiàn)有的教學方案，在人才的培養(yǎng)過程中，構建更加科學的培養(yǎng)體系，積極征求企業(yè)的意見，根據(jù)企業(yè)的真實需求，來對學生的相關知識技能進行培養(yǎng)。通過這種培養(yǎng)方法來實現(xiàn)與企業(yè)的生產(chǎn)實際需求結合起來，為學生就業(yè)創(chuàng)造更多的優(yōu)勢。

我國的高職院校也應當主動地承擔起教學的職能，學校要充分利用人員和科技上的優(yōu)勢來為企業(yè)進行服務，通過這種方式來參與到企業(yè)的新技術和新產(chǎn)品的開發(fā)過程。學校在利益分配上制定相關政策，鼓勵學校內(nèi)部的教師積極參與到校企合作工作之中，教師將校企合作過程中的一些問題及時的反饋，并將最先進的科研理念傳授給學生，最大程度培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，通過這種方法能夠保證校企合作的長久發(fā)展。

（三）更新現(xiàn)有理念，實現(xiàn)共贏

觀念的轉變是校企合作的重要前提，職業(yè)院校的主要發(fā)展目標就是為企業(yè)和社會提供大量的合格人才，因此校企雙方必須能夠最大化的實現(xiàn)各自的目標和利益，把能夠結合的各種要素有效的結合起來，提高人才的培養(yǎng)效率。職業(yè)院校應當充分考慮自身的發(fā)展方向，深刻意識到校企合作的意義，在這個過程中也要突破傳統(tǒng)的教學模式和意識，建立起適應市場需求的觀念，突出學生的實踐和技能的培養(yǎng)。目前我國很多職業(yè)院校教學模式仍舊落后于時代，很多教學設備和學院的實力條件有待提高，這種狀況導致學生沒有更多的機會去了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況。因此高職院校必須要讓學生進入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，在企業(yè)生產(chǎn)的過程中進行實踐教學，高職院校學生實踐教學目前大多數(shù)都是以企業(yè)訂崗的方式來進行的，這種教學模式不僅會減少教學費用，也能夠充分的發(fā)揮出實踐教學的作用。

結 語

發(fā)達國家校企合作的實踐經(jīng)驗對我國職業(yè)教育發(fā)展有著重要的借鑒意義，我們應當建立起政府、學校、企業(yè)共同合作的相關機制，在這個過程中實現(xiàn)企業(yè)和學校的目標，為社會培養(yǎng)出更多的可用之才。