地方高校輔導(dǎo)員的生存狀況與優(yōu)秀輔導(dǎo)員發(fā)展路徑思考

董濠鋆

（肇慶學(xué)院 廣東·肇慶 526061）

隨著時(shí)代的進(jìn)步和高校改革，傳統(tǒng)意義上的負(fù)責(zé)思想政治教育的輔導(dǎo)員已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?“多能手”，校內(nèi)的大小事務(wù)似乎總與輔導(dǎo)員相關(guān)?！坝惺抡逸o導(dǎo)員”——學(xué)生曠課、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生矛盾、學(xué)生宿舍問(wèn)題、畢業(yè)就業(yè)等，這就是地方高校輔導(dǎo)員的真實(shí)生活寫(xiě)照，他們就像一名待命的消防員，哪里學(xué)生問(wèn)題需要滅火，哪里就有輔導(dǎo)員的工作。地方高校輔導(dǎo)員的工作總圍繞著 “繁瑣”、“忙碌”，承受著很大的壓力，他們?cè)诘胤礁咝Ｃ媾R著怎樣的生存環(huán)境呢？ 他們的生存狀況如何呢？ 對(duì)于積極工作的地方高校輔導(dǎo)員而言，如何成長(zhǎng)成為優(yōu)秀輔導(dǎo)員呢？ 本文將探討一系列相關(guān)的問(wèn)題。

一、地方高校輔導(dǎo)員的生存環(huán)境

近年來(lái)中央下發(fā)若干重要文件，例如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》以及全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議等，均強(qiáng)調(diào)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校日常工作中的重要性，因此從國(guó)家相關(guān)政策層面來(lái)看，高校輔導(dǎo)員處在一個(gè)重要地位。然而實(shí)際情況卻是：部分地方高校對(duì)輔導(dǎo)員的重視程度仍然不足，這表現(xiàn)在：（1）在學(xué)校制度層面，一些地方高校過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，忽視輔導(dǎo)員在學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)生成才中的作用，輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺口大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部要求的1：200（輔導(dǎo)員：學(xué)生），且輔導(dǎo)員的工資待遇不理想。在職稱(chēng)評(píng)定方面，部分地方高校未單列輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)定方法，而將其與專(zhuān)任教師共同競(jìng)爭(zhēng)思想政治教育 “講師”、“副教授”、“教授”職稱(chēng)。與專(zhuān)任教師相比，輔導(dǎo)員承擔(dān)雙肩挑的工作（教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍），在做好教師育人工作的同時(shí)，還要兼顧大量學(xué)生管理工作，比專(zhuān)任教師的職稱(chēng)評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)力低，導(dǎo)致輔導(dǎo)員評(píng)職稱(chēng)往往要晚一兩年，甚至更久。在輔導(dǎo)員晉升方面，究竟輔導(dǎo)員走行政崗路線(xiàn)，還是專(zhuān)門(mén)制定輔導(dǎo)員晉升路徑，大部分地方高校沒(méi)有相應(yīng)的對(duì)策，輔導(dǎo)員上升空間窄且上升難。（2）在大學(xué)生層面，大學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員只是一個(gè)雜務(wù)工作崗位，往往認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教師才與個(gè)人成長(zhǎng)、就業(yè)密切相關(guān)，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心目中的地位不高?？傮w上說(shuō)，國(guó)家的相關(guān)政策肯定高校輔導(dǎo)員工作，但高校輔導(dǎo)員在部分地方高校的生存環(huán)境需要進(jìn)一步改善。

二、地方高校輔導(dǎo)員的生存狀況

當(dāng)前，地方高校輔導(dǎo)員的人員流動(dòng)性較高，有人選擇堅(jiān)持，有人選擇離開(kāi)，他們的生存狀況如何呢？

（一）升學(xué)考博，轉(zhuǎn)教師崗

在我國(guó)地方高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，碩士研究生學(xué)歷的輔導(dǎo)員是主力軍。部分輔導(dǎo)員為了提高理論水平、自身競(jìng)爭(zhēng)力，選擇升學(xué)考博，繼而轉(zhuǎn)入教師崗，在思想政治教育課堂上教育學(xué)生，提高學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)期所需要的高素質(zhì)人才。

（二）辭職轉(zhuǎn)行，另謀高就

大部分辭職的地方高校輔導(dǎo)員有三大主要原因：（1）輔導(dǎo)員的工作時(shí)間不固定，工作過(guò)于忙碌，加班現(xiàn)象普遍；（2）輔導(dǎo)員在同事心目中的地位不高，工作不受理解，他們不了解輔導(dǎo)員崗位在學(xué)生日常管理事務(wù)中的重要性，很多人甚至認(rèn)為輔導(dǎo)員崗位可有可無(wú)，讓輔導(dǎo)員感到不受尊重；（3）很多領(lǐng)導(dǎo)、同事不了解輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，經(jīng)常安排工作職責(zé)之外的工作給輔導(dǎo)員，增加輔導(dǎo)員的工作量，例如讓輔導(dǎo)員承擔(dān)教務(wù)員的教務(wù)工作。

（三）基層鍛煉，轉(zhuǎn)行政崗

高校輔導(dǎo)員工作雖然十分繁忙，也是鍛煉人才的一個(gè)職位，職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為經(jīng)歷過(guò)基層鍛煉的輔導(dǎo)員是行政崗人員的理想人選，因此提拔干部時(shí)通常在輔導(dǎo)員隊(duì)伍里面甄選，選擇合適的人員。這也是輔導(dǎo)員晉升的一個(gè)重要途徑。

（四）消極工作，得過(guò)且過(guò)

對(duì)于部分看不到晉升機(jī)會(huì)，又無(wú)法轉(zhuǎn)入行政崗崗位，更不愿意離開(kāi)高校的輔導(dǎo)員教師來(lái)說(shuō)，他們失去了工作積極性，找不到積極工作的理由，只愿意簡(jiǎn)單地處理輔導(dǎo)員常規(guī)工作，僅僅完成工作的基本任務(wù)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和成才缺乏主動(dòng)關(guān)心、關(guān)愛(ài)的態(tài)度，對(duì)待工作不愿意深入思考、改進(jìn)。這一類(lèi)輔導(dǎo)員容易出現(xiàn)在工作多年的高校輔導(dǎo)員教師身上，俗稱(chēng)“老油條”：工作消極，得過(guò)且過(guò)。

（五）積極工作，榜樣力量

一類(lèi)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃合理、職業(yè)定位清晰、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確，他們屬于有想法、有理想、有信念的高校輔導(dǎo)員，將學(xué)生的發(fā)展、成才與自己的工作職責(zé)緊密結(jié)合，愿意為學(xué)生發(fā)展和成才奉獻(xiàn)一生。他們清楚高校輔導(dǎo)員就是大學(xué)生的引路人、指導(dǎo)者，做一名輔導(dǎo)員就是在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。他們充滿(mǎn)愛(ài)心和責(zé)任感，不因工作繁雜而煩躁，不因工作繁多而抱怨，不因工作繁重而氣餒，希望將自己過(guò)去走的彎路告知學(xué)生，讓其及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)大學(xué)生走向一條光明大道。這類(lèi)輔導(dǎo)員教師是地方高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的榜樣、楷模。

三、優(yōu)秀輔導(dǎo)員的發(fā)展路徑

對(duì)于積極工作、以輔導(dǎo)員為終身職業(yè)的地方高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀輔導(dǎo)員是其所追求的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前，關(guān)于優(yōu)秀輔導(dǎo)員的定義沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案，但是關(guān)于優(yōu)秀輔導(dǎo)員的相關(guān)文獻(xiàn)甚多，通過(guò)提煉、總結(jié)能夠發(fā)掘出優(yōu)秀輔導(dǎo)員的基本特質(zhì)。[1][2]，優(yōu)秀輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)包括過(guò)硬的政治思想素質(zhì)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、較高科學(xué)文化素質(zhì)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的親和力、多重管理能力（組織管理、組織協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、危機(jī)干預(yù)、教育引導(dǎo)等）、較強(qiáng)的科研能力、很強(qiáng)的責(zé)任感、較強(qiáng)的人格魅力等。要成為優(yōu)秀輔導(dǎo)員，可以從輔導(dǎo)員具備的素質(zhì)角度出發(fā)，其成長(zhǎng)歷程可參考以下的路徑：

（一）目標(biāo)定位清晰

首先設(shè)立成為優(yōu)秀輔導(dǎo)員的目標(biāo)。具有目標(biāo)的人生就像沙漠上的一片綠洲，黑夜里的一座燈塔，引導(dǎo)人朝著目標(biāo)走；而沒(méi)有目標(biāo)的人生就像一艘無(wú)人駕駛的小舟，漫無(wú)目的地隨波漂蕩。當(dāng)將優(yōu)秀輔導(dǎo)員設(shè)定為職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，輔導(dǎo)員就能及早地明確職業(yè)發(fā)展方向，積極工作，不斷提升自身能力、競(jìng)爭(zhēng)力，并循序漸進(jìn)地前行，努力爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）注重專(zhuān)業(yè)技能

打牢業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。正所謂行業(yè)有行業(yè)的特點(diǎn)、行業(yè)有行規(guī)，地方高校輔導(dǎo)員要重視業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，精讀地方高校的學(xué)生手冊(cè)、各項(xiàng)規(guī)章制度，確保實(shí)際工作中有章可循。注重學(xué)習(xí)黨紀(jì)黨規(guī)和警示廉政教育書(shū)、紀(jì)錄片，時(shí)刻保持廉潔自律，不為權(quán)所謀，不為錢(qián)所動(dòng)，不為利所向。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)會(huì)議精神、國(guó)家文件精神重要性，了解國(guó)家的方針政策。

具備較強(qiáng)的心理知識(shí)。作為一名高校輔導(dǎo)員，為了更好地處理學(xué)生心理問(wèn)題，需要多閱讀心理書(shū)籍，查閱關(guān)于大學(xué)生心理的相關(guān)文章或者文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)心理問(wèn)題典型案例的處理方法，了解大學(xué)生的內(nèi)心世界，把握新時(shí)期大學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握心理疏導(dǎo)的方法，并實(shí)施針對(duì)性干預(yù)。

（三）多學(xué)習(xí)多交流

多學(xué)習(xí)。多學(xué)習(xí)各大高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的事跡。全國(guó)每年開(kāi)展輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選，通過(guò)學(xué)習(xí)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)輔導(dǎo)員年度人物的成長(zhǎng)軌跡，了解優(yōu)秀輔導(dǎo)員的豐富工作經(jīng)歷、優(yōu)秀事跡、成長(zhǎng)歷程，有助于挖掘優(yōu)秀輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)路徑，學(xué)習(xí)如何爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員，并根據(jù)自身能力的差距，調(diào)整工作思路和方向，積極向優(yōu)秀輔導(dǎo)員靠攏，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

多交流。要注意多與工作年限較長(zhǎng)、工作資歷深的同校輔導(dǎo)員交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作的處理方法、方式、要點(diǎn)，積累問(wèn)題處理經(jīng)驗(yàn)。向?qū)W工部/學(xué)生處爭(zhēng)取外出交流的機(jī)會(huì)，多與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)秀、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富的高校交流心得，學(xué)習(xí)其他高校的工作亮點(diǎn)，拓寬工作思路。

（四）重視科研能力

輔導(dǎo)員開(kāi)展科研工作是滿(mǎn)足工作所需的一切理論和事件方面的研究與探索，其作用在于在科研活動(dòng)中增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身素質(zhì)，有助于改進(jìn)工作方法、提高問(wèn)題處理能力等。對(duì)于科研工作，可以根據(jù)不同工作年限的輔導(dǎo)員提出相應(yīng)的要求。對(duì)于入職不久的高校輔導(dǎo)員而言，尚且不熟悉輔導(dǎo)員崗位工作，對(duì)如何申請(qǐng)課題仍然較為迷茫，不清楚課題研究方向、研究方法、研究重點(diǎn)、研究難點(diǎn)，這個(gè)階段重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)”，多看數(shù)據(jù)庫(kù)上的碩博士論文、期刊論文，多積累身邊出現(xiàn)的工作素材，并積極參與同事開(kāi)展的課題研究中，當(dāng)積累一定的科研工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要嘗試申報(bào)相關(guān)課題。對(duì)于工作年限較久的高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，要注意對(duì)平時(shí)的工作內(nèi)容進(jìn)行提煉，選定科研研究方向，確定研究?jī)?nèi)容，并將其申報(bào)為校級(jí)課題、市廳級(jí)課題、省級(jí)和國(guó)家級(jí)課題。

（五）提升綜合能力

做學(xué)生的知心者、指導(dǎo)者、引路人。根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于輔導(dǎo)員的職業(yè)定義，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。既要在日常工作中做到幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才，也要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，以平等的地位與學(xué)生交流，做到亦師亦友。

榜樣力量。輔導(dǎo)員工作較為繁雜，務(wù)必要具有很強(qiáng)工作責(zé)任感，不因工作繁多、繁重而馬虎對(duì)待，時(shí)刻牢記自己是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)者。注意個(gè)人形象，注意各種場(chǎng)合的言行舉止、禮儀禮貌，做到得體、大方、自然，建立個(gè)人魅力，做一個(gè)榜樣，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

結(jié) 語(yǔ)

（一）關(guān)于地方高校輔導(dǎo)員生存環(huán)境的思考

根據(jù)教育部 《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)的定義，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。但在實(shí)際工作中，部分地方高校輔導(dǎo)員往往歸屬于“管理隊(duì)伍”，“教師隊(duì)伍”的身份總是被人忽略、不被認(rèn)同，使高校輔導(dǎo)員處于一個(gè)十分尷尬的地位，教師身份的地位比不上專(zhuān)業(yè)老師，行政管理身份地位不如行政崗老師。對(duì)于如何改善地方高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生存環(huán)境，應(yīng)該從幾方面進(jìn)行努力：（1）學(xué)校黨政管理層要重視高校輔導(dǎo)員的重要性，落實(shí)輔導(dǎo)員招聘（當(dāng)前輔導(dǎo)員缺口大）、事業(yè)編制、職稱(chēng)評(píng)定、晉升渠道等規(guī)定；（2）落實(shí)輔導(dǎo)員薪酬彈性制度，對(duì)于額外的加班要給予適當(dāng)補(bǔ)貼，肯定輔導(dǎo)員的付出；（3）向全校師生宣傳優(yōu)秀輔導(dǎo)員的事跡，擴(kuò)大輔導(dǎo)員隊(duì)伍在校內(nèi)影響力，提高輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)教師、行政崗教師、大學(xué)生心目中的地位。

（二）關(guān)于地方高校輔導(dǎo)員生存狀況的思考

作為處于思想政治教育工作中堅(jiān)力量的高校輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的能力、素質(zhì)、工作意愿（是否愿意把輔導(dǎo)員職業(yè)作為職業(yè)目標(biāo)）等直接影響思政工作的效果。在當(dāng)前大環(huán)境下，部分地方高校輔導(dǎo)員選擇辭職、消極工作，這歸根到底在于地方高校輔導(dǎo)員教師自身是否將高校輔導(dǎo)員視為一種理想工作、終身事業(yè)。若單純只是認(rèn)為是一種謀生工作、工具，不熱愛(ài)它、不專(zhuān)注它、不思考它，反而總是抱怨它，工作也只能是流傳于形式，最終使高校輔導(dǎo)員走向離職、消極工作的道路。

（三）關(guān)于優(yōu)秀輔導(dǎo)員發(fā)展路徑的思考

輔導(dǎo)員根據(jù)工作年限分為初級(jí)輔導(dǎo)員、中級(jí)輔導(dǎo)員和高級(jí)輔導(dǎo)員。然而工作年限與優(yōu)秀輔導(dǎo)員沒(méi)有必然的聯(lián)系，即使工作時(shí)間長(zhǎng)，但若自身不努力、工作能力不足、工作方法不對(duì)，不注意積累工作經(jīng)驗(yàn)、提煉工作優(yōu)點(diǎn)，也無(wú)法成長(zhǎng)成為一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員。要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員，重要的是努力向優(yōu)秀輔導(dǎo)員的特質(zhì)、必備素質(zhì)靠攏，全面提升輔導(dǎo)員的工作能力，做大學(xué)生真正的引路人。