微課 讓高中物理課堂多姿多彩

何立壽

(江蘇省邳州市運(yùn)河中學(xué) 221300)

隨著新課標(biāo)的改革，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還提升了學(xué)生綜合素質(zhì).在改革的背景下，把信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)管理和多媒體技術(shù)結(jié)合的微課教學(xué)作為主要教學(xué)模式，受到教育界廣泛關(guān)注.以直觀的微課教學(xué)可以滿足高中物理教學(xué)的需求，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣.所以，物理教學(xué)采用微課方式很有教學(xué)推廣意義.

一、營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納說：“個體的認(rèn)知活動與興趣存在一定的聯(lián)系，更與知識呈現(xiàn)的情境方式有關(guān).”眾所周知，物理知識具有邏輯強(qiáng)與抽象性明顯等特征.但是，物理知識與人們的實際生活息息相關(guān).因此，在高中物理教學(xué)中老師不能死板地只教學(xué)課本知識.這樣并不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須把物理知識和實際生活相結(jié)合，體現(xiàn)出物理知識的生動性.所以，高中物理教師可以在課堂中使用微課教學(xué)，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力.例如，在教學(xué)“摩擦力”時，就利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué).首先，通過微課課件給學(xué)生播放一段視頻片段.把生活中學(xué)生們經(jīng)?？吹降哪Σ亮ΜF(xiàn)象展示在大屏幕上，讓學(xué)生了解什么是摩擦力.這樣不僅激發(fā)學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的興趣，而且發(fā)現(xiàn)摩擦力在生活中的作用.接著，師生共同通過微課課件展示的內(nèi)容來討論摩擦力的大小與什么因素有關(guān).生動的教學(xué)情境讓學(xué)生初步了解摩擦力的原理，認(rèn)識到摩擦力的大小，摩擦系數(shù)是那些因素確定的等.實踐證明，在高中物理教學(xué)中合理的利用微課手段，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還讓課堂教學(xué)變得豐富多彩.

二、展示實驗過程，優(yōu)化實驗教學(xué)效果

我們知道，物理是以實驗為研究形式的學(xué)科.在高中物理教學(xué)中，有的物理實驗并沒有充足的開展條件，有的還需要多次實驗才能得到想要的實驗結(jié)論.然而，通過微課視頻可以給學(xué)生展示實驗的過程，從而優(yōu)化實驗的效果.同時，也節(jié)約了課堂上進(jìn)行多次實驗所耗費的時間，提高了教學(xué)效率.例如，在力學(xué)中的“張力”教學(xué)時，首先，老師拿出一個氣球，用鋼針扎吹脹的氣球而氣球不破，這個現(xiàn)象并不符合常理，學(xué)生們都會充滿好奇心，引起學(xué)習(xí)興趣.但是，在實驗操作中，這個實驗的成功率不能達(dá)到百分百，如若老師在課前將操作成功的實驗過程拍下視頻在課堂上給學(xué)生展示，就可以吸引學(xué)生的注意力.這時老師可以給學(xué)生講解：原來被吹脹的氣球尾部的壁比氣球其他部位要稍微厚一些，所能承受的張力也比較大一些.此時如果用鋼針插入這些地方，似然張力發(fā)生了一定的變化，但其厚度還是比其它的地方要厚一些，因而氣球不會爆炸的.實踐證明，通過微課開展教學(xué)教學(xué)能有效的展示實驗的過程，從而達(dá)到實驗教學(xué)效果的目的.

三、優(yōu)化課堂設(shè)計，突破教學(xué)中重難點

高中物理的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)以及老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是引起學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素.教師設(shè)計微課，并應(yīng)用微課教學(xué)，可以幫助不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí).例如，在教學(xué)光電效應(yīng)這個實驗時，事實上，當(dāng)紫外線照射時由于環(huán)境的原因產(chǎn)生的光電流時間短，不易被察覺.但是，如果通過微課把實驗用PPT展示出來，就會有明顯的效果，從而吸引學(xué)生注意力，對理解這一物理規(guī)律也有很大的幫助.在教學(xué)中，老師要怎樣才能幫助學(xué)生理解課堂重難點呢？利用微課，老師可以把教材中的重難點展示給學(xué)生，設(shè)計出相應(yīng)微課，巧妙運(yùn)用微課不受時間地點限制這一特點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重現(xiàn).老師在課前可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課上再結(jié)合老師所講，突破重難點.例如，在教學(xué)相對運(yùn)動的時，在課堂上模仿出相對運(yùn)動的情況很不容易，速度方向，大小以及開始運(yùn)動的時間，兩物體相對位移的大小方向等，都可以以微課的形式展示出來，學(xué)生們就能夠清晰地理解這個概念.學(xué)生觸景生情，結(jié)合物理規(guī)律就可以畫出物體的運(yùn)動速度和位移圖像.

四、完善知識體系，拓展學(xué)生知識視野

在高中物理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解物理概念，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不斷開拓學(xué)生的知識視野，進(jìn)而完善他們的物理知識體系.微課的使用，既能夠完善學(xué)生的知識體系，還能夠有效的拓展學(xué)生的知識.例如，在教學(xué)“超重和失重”時，就利用微課課件給學(xué)生展示太空中的失重現(xiàn)象，讓學(xué)生感受什么是失重現(xiàn)象，從而加深對失重概念的理解.也可以把神舟十號航天員在太空中的情形從網(wǎng)絡(luò)上截取下來制作成一段視頻在課堂上播放給學(xué)生：宇航員在太空中稱重量，就必須將其固定在“質(zhì)量測量儀”一端的架子上，然后讓另一名宇航員拉開支架.此后讓支架復(fù)位，測量儀上就會出現(xiàn)宇航員的體重.在這個過程中，采用的原理是牛頓第二定律.微課把這個過程演示的很清楚，讓學(xué)生深刻理解用一個能夠產(chǎn)生恒定的力的彈簧和一個能測出加速度的系統(tǒng)，這樣就能算出物體的質(zhì)量.通過微課教學(xué)，完善了超重與失重這一知識體系.同時，也有效的拓展了學(xué)生的知識視野.

總之，在高中物理教學(xué)中微課不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本理念和要求，大大的優(yōu)化了高中物理課堂教學(xué).所以，我們要大膽的探索與實踐微課教學(xué)手段.努力構(gòu)建物理知識體系.通過有效地利用微課教學(xué)模式，就一定能提升物理教學(xué)質(zhì)量.