微課 讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂深度融合

胡偉力

(江蘇省徐州市賈汪中學(xué) 221011)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類社會邁入了信息時代.計算機的影響力已經(jīng)成功融入各個領(lǐng)域，帶來了廣泛而深刻的變革.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課的引入便是信息技術(shù)與教育行業(yè)完美結(jié)合的顯著證明.微課技術(shù)走進高中數(shù)學(xué)課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，滿足不同層面的學(xué)習(xí)需求，從而樹立起積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度.因此，微課讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化.

一、利用微課預(yù)習(xí)新課，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

現(xiàn)代教育理論重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，認為預(yù)習(xí)是教學(xué)的前提，是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn).實踐證明，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是有效開展課堂教學(xué)活動的重要前提.然而長期的教學(xué)觀察表明，許多學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想，大多流于形式.隨著微課進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，教師能夠借助微課的手段來改進學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，從而提高達到預(yù)習(xí)效率的結(jié)果.例如，教師可以把新課內(nèi)容制作成微課，并截取為幾個小視頻，然后發(fā)到班級的QQ群里，要求學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí).通過這樣的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生接受并掌握了新型的學(xué)習(xí)方法，開始從網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習(xí)資源和對象，這樣就擴大了學(xué)習(xí)的范圍，拓寬了自身的眼界，逐步學(xué)會了正確的預(yù)習(xí)方法.通過微課，學(xué)生不僅懂得怎樣去預(yù)習(xí)新課，而且也在此過程中獲得了寶貴的自我探究經(jīng)驗，養(yǎng)成了敢于懷疑、獨立思考的好習(xí)慣.可以這樣說，微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)課堂的單一性與機械性，使得學(xué)生擁有更多渠道可以選擇，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而教師也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重心前移，并且在教學(xué)中遇到困難時，也能擁有更多調(diào)節(jié)的余地，這樣一來，也就從整體上促進了課堂教學(xué)的均衡與充實.

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生感官參與

心理學(xué)家羅杰斯認為，人的感官參與需要一定的情境誘發(fā)，并且隨情境的變化而愈加興奮.眾所周知，高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科.對學(xué)生的抽象思維能力有著較強的塑造能力.然而另一方面，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，他們在學(xué)習(xí)過程中也會遇到許多困難.為了更好地幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，教師可以利用微課來開展情境教學(xué)，設(shè)計出充滿真實感的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生的多種感官都參與到其中，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以更加主動的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.例如，在進行“空間四邊形”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以用微課制作出多面、立體的課件，將處于旋轉(zhuǎn)中的空間四邊形圖形呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生置身于一個多維的背景之下，從而對“空間四邊形”這一概念產(chǎn)生最直觀的印象，有效激活學(xué)生的空間想象力，從而促使學(xué)生主動觀察并得出“空間四邊形兩條對角線不相交”的發(fā)現(xiàn)，進而為“異面直線”這一概念的引入奠定良好的基礎(chǔ).由此可見，與傳統(tǒng)方式相比，微課在創(chuàng)設(shè)情境方面有著巨大的優(yōu)勢，能夠為高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建出更加直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)課堂知識.

三、利用微課鏈接生活，幫助學(xué)生理解知識

數(shù)學(xué)的知識來源于生活，是人們在實際生產(chǎn)生活中智慧的結(jié)晶.要想幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，教師就必須回歸數(shù)學(xué)的本質(zhì).然而，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生解題能力的提高，應(yīng)試教育忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系.今天，我們可以利用微課制作出充滿數(shù)學(xué)元素的情景，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活背景下理解所學(xué)內(nèi)容，這樣就能夠為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生從更加生動、多元的角度去理解深奧抽象的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，從而降低了數(shù)學(xué)知識的難度，讓學(xué)生更方便地去解讀數(shù)學(xué)知識的含義.例如，在學(xué)習(xí)“點、線、面之間的位置關(guān)系”的知識時，教師讓學(xué)生觀看 “兩根被拉直的細繩子分別固定在一張桌子四條腿對角上”的演示視頻，這樣就能夠使學(xué)生對點、線、面之間位置關(guān)系產(chǎn)生清晰而深刻的印象.再例如，學(xué)習(xí)“長方體體積”這一內(nèi)容時，教師不妨用微課視頻播放“測量蒙牛純牛奶盒中的牛奶量”的過程，學(xué)生都會對此產(chǎn)生極大的興趣，紛紛聚精會神地觀看視頻內(nèi)容，從而有效提升課堂教學(xué)的效果.不難看出，通過運用微課手段，教師能夠盡情地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，讓學(xué)生享受到生動、愉悅的學(xué)習(xí)體驗.

四、利用微課視頻呈現(xiàn)，實現(xiàn)信息技術(shù)融合

時代在發(fā)展，教育模式與教學(xué)手段在不斷的變革.微視頻教學(xué)方法的出現(xiàn)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添了生動性和趣味性.也讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力.并且能夠以一種更加高效的方式進行學(xué)習(xí)活動，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這就是信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)帶來的進步.如果教師能夠采取正確的方式，將微課視頻合理地運用到教學(xué)過程中去的話，那么將會彌補傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)條件的不足，用先進的現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥、難懂的固有印象，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣就能從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的效果.例如，在進行《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》的教學(xué)時，教師讓學(xué)生觀看了“正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)”的介紹視頻，將兩個函數(shù)的各項性質(zhì)通過圖標呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看得更加全面、詳細，既有效整合了這兩個知識點，又加強了教學(xué)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系.由此可見，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，微課視頻體現(xiàn)出了生動、便捷、清晰等優(yōu)點，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有吸引力.

綜上所述，在現(xiàn)代社會背景下教育教學(xué)事業(yè)不能仍是停留在過去的模式中，而是應(yīng)當積極與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，吸取其優(yōu)勢特點，達到發(fā)展教學(xué)效果的目的.對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，微課就是一種值得借鑒與運用的理想手段，教師應(yīng)當積極探尋制作優(yōu)秀微課的方法，讓學(xué)生在微課的帶動下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平.