應(yīng)用課文仿寫開(kāi)啟小學(xué)生的寫作之門

馮金榮

摘 要：運(yùn)用好小學(xué)語(yǔ)文教材，作為作文指導(dǎo)的范例，利用小學(xué)生超強(qiáng)的模仿能力，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作，從課文仿寫入手，開(kāi)啟小學(xué)生的寫作之門。

關(guān)鍵詞：課文仿寫 提高 寫作能力

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2019）01-0-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“作文難，怕寫作”是普遍存在的問(wèn)題，是教師在教學(xué)中急待解決的難題，為了解決這個(gè)難題，我利用小學(xué)生超強(qiáng)的模仿能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，從課文仿寫入手，來(lái)提高學(xué)生寫作能力，把課文仿寫作為引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入寫作之門的鑰匙。

讀有范文，寫有榜樣。把課文作為范文，成為學(xué)生語(yǔ)言積累的載體、表達(dá)感情的依托、謀篇布局的框架、寫作技能的升華，而仿寫就是讀寫結(jié)合最好的形式。仿寫能降低學(xué)生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會(huì)寫到會(huì)寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字，幫助他們?cè)陂喿x與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過(guò)渡。下面結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)際，談一談如何利用課文仿寫引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作。

一、仿寫句子構(gòu)成文章的基本元素

小學(xué)語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，不乏名篇名作，而這些優(yōu)秀篇章正是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仿寫的范例。著名教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材不過(guò)是一個(gè)例子，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文教材這個(gè)例子進(jìn)行舉一反三?！憋@然，葉圣陶先生所說(shuō)的“舉一反三”就是憑借對(duì)語(yǔ)文教材的認(rèn)識(shí)，從而延伸至對(duì)其他事物的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的理解，掌握解決其他事情的技能。

一篇文章要寫得生動(dòng)形象，必須要運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法會(huì)給文章增添色彩，所以在分析課文時(shí)，遇到帶有修辭的句子，先要讓學(xué)生明確是什么修辭手法，再學(xué)著說(shuō)，最后作業(yè)中設(shè)計(jì)仿寫。如《荷花》一課中“荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”。句子中把荷葉比作大圓盤，是應(yīng)用了比喻的手法，在上課中就啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一些學(xué)過(guò)的或自己想出的句子，如燕子的尾巴像剪刀，太陽(yáng)像個(gè)大火球等，在作業(yè)中用“……像……”造句，學(xué)生會(huì)學(xué)以致用。再如《筍芽?jī)骸愤@篇文章整篇文章用了擬人的手法，把筍芽?jī)寒?dāng)作人來(lái)寫，又生動(dòng)又有趣，學(xué)生愛(ài)讀。如課文中有一句話：“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁地向上鉆。”學(xué)生就會(huì)把《找春天》里的“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”這句話聯(lián)系起來(lái)，對(duì)擬人手法有了進(jìn)一步的理解，在課中仿說(shuō)擬人句也會(huì)輕而易舉。學(xué)完“有的……有的……有的……”后，學(xué)生聯(lián)系下課后活動(dòng)的實(shí)際情況，造出：下課了，有的同學(xué)跳繩，有的同學(xué)踢毽子，有的同學(xué)在追逐打鬧。學(xué)生既理解了排比手法，又學(xué)會(huì)了應(yīng)用排比手法。

除了以上仿寫帶有修辭手法的句子，還可仿寫過(guò)渡句。如《趙州橋》一課典型的過(guò)渡句“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美麗。”既總結(jié)了上文，又引出下文。這樣一寫把段與段之間聯(lián)系起來(lái)，使段落之間不顯得突兀。

二、仿寫片段，構(gòu)成文章的主要部件

語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的精彩段落進(jìn)行背誦和賞析，同時(shí)抓住段落的精彩之處，組織學(xué)生仿寫段落的結(jié)構(gòu)和精美言辭，包括并列式、因果式、轉(zhuǎn)折式、承接式等構(gòu)段方式的學(xué)習(xí)。

好句子會(huì)寫了，只是文章的一小零件，還需寫好段落即好的片段來(lái)構(gòu)成文章的主要部件。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這課時(shí)，寫山水的特點(diǎn)時(shí)用了排比的手法，使文章讀起來(lái)增添了美感和韻律感。學(xué)完這篇課文后趁熱打鐵學(xué)寫片段，我指導(dǎo)學(xué)生寫我們這熟悉的鶴泉湖，漓江的水的特點(diǎn)是靜、清、綠，鶴泉湖的特點(diǎn)不可能與漓江的水的特點(diǎn)一樣，我引導(dǎo)學(xué)生找出鶴泉湖的不同的地方，如深的特點(diǎn)，有魚有蘆葦?shù)奶攸c(diǎn)，學(xué)生仿著課文寫，但也寫出我們這風(fēng)景的特點(diǎn)，學(xué)生寫完有種成功的喜悅。再如在學(xué)完《太陽(yáng)》一課，學(xué)了幾種說(shuō)明方法，如打比方、舉例子、列數(shù)字等方法，在片段時(shí)，讓學(xué)生寫自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所教室，用上這些方法，如長(zhǎng)7米，寬8米，面積是56平方米，用列數(shù)字的方法，用舉例子說(shuō)明教室最多能盛下多少人，教室像長(zhǎng)方體的盒子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

三、仿寫結(jié)構(gòu)，搭好文章的框架

小學(xué)生在文章構(gòu)思和開(kāi)頭結(jié)尾的寫作上缺乏思路，若為其提供相應(yīng)的范文借鑒，就能幫助小學(xué)生順利渡過(guò)難關(guān)，而教材課文就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仿寫的最佳范文。如《頤和園》這是一篇游記，它采用移步換景的方法來(lái)寫，指導(dǎo)寫作時(shí)，讓學(xué)生找出2-5自然段的第一句話，明確作者怎樣按瀏覽順序來(lái)介紹景物，不能籠統(tǒng)寫一大段，而是按不同內(nèi)容分幾段，有層次性，開(kāi)頭結(jié)尾總寫，并且首尾呼應(yīng)。指導(dǎo)完讓學(xué)生寫我們這的公園，仿著《頤和園》的結(jié)構(gòu)來(lái)寫，學(xué)生感到寫作文不是難事。

如《美麗的小興安嶺》中間四個(gè)自然段是按春、夏、秋、冬四季來(lái)寫，寫出不同季節(jié)小興安嶺的誘人的景色和豐富的物產(chǎn)資源，結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)完后可指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》《美麗的果園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生不知怎么寫的情況下，老師可以給學(xué)生提供一個(gè)支架式的范文，讓學(xué)生在空白處填內(nèi)容，給學(xué)生降低難度，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生慢慢就知道怎樣寫了。如在二年級(jí)時(shí)，學(xué)完《我要的是葫蘆》這課，讓學(xué)生續(xù)寫時(shí)，后來(lái)怎么樣，出示：第二年，他又種了葫蘆，葫蘆葉子上又長(zhǎng)了蚜蟲，他 ，后來(lái) 。他 。讓學(xué)生以填空的形式進(jìn)行寫話，給他們一個(gè)范例，讓他們知道怎樣寫，先扶著走，會(huì)走了，再放手自己寫。

“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！边@句話形象地寫出了閱讀和寫作之間的緊密關(guān)系。在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初始階段，要提高學(xué)生的寫作水平，就必須借助課本發(fā)揮課文仿寫的積極作用，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以讀代寫，讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文素養(yǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)積累、練說(shuō)、寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；在寫作教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用教材中的寫作素材，合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、立意、構(gòu)思、布局，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，對(duì)小學(xué)生而言，仿寫是寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，課文仿寫是掌握寫作要領(lǐng)的首要步驟，課文仿寫在降低寫作難度、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作技巧和創(chuàng)作水平上具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，只要運(yùn)用好課文仿寫這一手段，就一定能夠?yàn)樾W(xué)生開(kāi)啟寫作的成功之門。