淺談?dòng)變簣@音樂(lè)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

張滿

內(nèi)容摘要：在學(xué)前教育階段，幼兒教育工作者要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在強(qiáng)化音樂(lè)與游戲相結(jié)合的形式下，開展音樂(lè)活動(dòng)有效發(fā)掘幼兒的潛能，進(jìn)而塑造學(xué)齡前幼兒們健康活潑的個(gè)性，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 音樂(lè)活動(dòng) 指導(dǎo) 策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育改革的逐步深入，幼兒園音樂(lè)教育越來(lái)越受到廣大幼教工作者及家長(zhǎng)們的普高重視。在幼兒教學(xué)工作中，開展音樂(lè)活動(dòng)不僅能夠讓幼兒掌握一些基本的音樂(lè)技能，還能讓幼兒們?cè)谝魳?lè)教育活動(dòng)中獲得身體和智力上的全面，同時(shí)，還能極大的促進(jìn)幼兒在情感和個(gè)性方面的全方位發(fā)展。對(duì)于學(xué)齡前幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)是依托于幼兒的自我表現(xiàn)方式，以及學(xué)習(xí)的一種途徑，繼而注重幼兒的探索性發(fā)展。因而，在學(xué)前教育階段，幼兒教育工作者要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在強(qiáng)化音樂(lè)與游戲相結(jié)合的形式下，開展音樂(lè)活動(dòng)有效發(fā)掘幼兒的潛能，進(jìn)而塑造學(xué)齡前幼兒們健康活潑的個(gè)性，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

一.依托幼兒的自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，往往多是以幼兒教師為中心，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性，繼而使得幼兒教育工作者在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)、組織音樂(lè)教育的過(guò)程中，也沒有根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教育的過(guò)程中多將幼兒視為接受知識(shí)與技能的容器，一味的注入和灌輸，長(zhǎng)此以往，幼兒們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)就喪失了興趣，其學(xué)習(xí)狀態(tài)也十分的被動(dòng)。隨著幼兒教育改革的層層深入，要扭轉(zhuǎn)這一局面，讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)的去接受和獲取知識(shí)，幼兒教育工作者就需要不斷的學(xué)習(xí)和研究相關(guān)教育理論，不斷的更新自己的教育理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。

正如我國(guó)學(xué)前教育專家張雪門先生所提出的，在開展幼兒音樂(lè)教育的過(guò)程中，幼兒教師必須要給學(xué)前兒童更多的個(gè)人體驗(yàn)，要讓幼兒有更多發(fā)表自由言論和自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)該盲目的追求所謂形式上的“成績(jī)”，一味地去勉強(qiáng)幼兒進(jìn)行一種機(jī)械化的模仿。因而，他主張?jiān)谝魳?lè)教學(xué)中，幼兒教師要先引導(dǎo)學(xué)前幼兒們能夠積極主動(dòng)地去認(rèn)真的傾聽。鑒于此，在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，為了激發(fā)幼兒們聽音樂(lè)的興趣，筆者設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方式，讓幼兒們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)去傾聽，或是通過(guò)故事來(lái)設(shè)置懸念進(jìn)而有意識(shí)的去聽，還可以通過(guò)視覺畫面的沖擊從而使得幼兒們能夠主動(dòng)地去聽，并在幼兒練習(xí)傾聽的過(guò)程中不斷的去激勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，隨后再讓幼兒們表達(dá)他們聽了音樂(lè)后的感受。此外，為有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的傾聽興趣，在日常生活中筆者也有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒們學(xué)會(huì)傾聽來(lái)自大自然和日常生活中的一些聲音，如下雨聲、風(fēng)聲、流水聲、敲門聲、走路聲、小動(dòng)物們的各種叫聲等。時(shí)間久了，幼兒們對(duì)聽音樂(lè)的興趣和主動(dòng)性都會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，中班幼兒就能辨別出“沉重”和“輕柔”的音樂(lè)，并能很好的區(qū)分速度、和節(jié)奏的變化感。

二.注重幼兒的探索發(fā)展

《論語(yǔ)》中有：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)萌生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。此時(shí)，幼兒教師要善于抓住這一特點(diǎn)，繼而激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)在的探索意識(shí)，以便于他們更好的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，從而找準(zhǔn)音樂(lè)的節(jié)奏。比如在兒歌《拔蘿卜》中，就可先引導(dǎo)幼兒切分音樂(lè)的節(jié)奏|XXX|XXX|，|XXXX|XXXX|，就可以引導(dǎo)幼兒先來(lái)找這種感覺，如在比賽時(shí)常說(shuō)的“加油呀”“加油加油”，來(lái)練習(xí)這種節(jié)奏。同時(shí)還可以讓幼兒們用小棒敲擊不同的物體，從而來(lái)感受不同物體所發(fā)出的聲音不同，來(lái)感知音調(diào)的高低之分。

當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏有了強(qiáng)烈的探索欲望以后，幼兒們的小身體也會(huì)不由自主的跟隨音樂(lè)的節(jié)奏而隨之?dāng)[動(dòng)。此時(shí)筆者就引導(dǎo)幼兒用他們身體的不同部位來(lái)進(jìn)行表達(dá)，比如可以通過(guò)拍手來(lái)感知節(jié)拍，還可以通過(guò)跺腳，或是晃動(dòng)自己的胳膊，伸展他們的小腿等。隨之便教給幼兒們認(rèn)識(shí)不同的節(jié)拍，而幼兒們會(huì)邊打拍子邊唱，這些都是幼兒根據(jù)把其對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受，以及他們個(gè)人的理解從而用其肢體動(dòng)作將其一一表現(xiàn)出來(lái)。例如，幼兒們?cè)诼牎缎⌒切恰愤@首歌時(shí)，他們都會(huì)先用手打著二二節(jié)拍，然后再將自己的眼睛瞪得大大的，露出一嘴小白牙唱著“亮晶晶”，不僅還會(huì)來(lái)回晃動(dòng)自己的小腦袋和身體，一些幼兒還會(huì)做抬頭看天空的動(dòng)作，這些都是在幼兒身上發(fā)現(xiàn)的一些可喜的變化，教師適加引導(dǎo)，就能更好的促進(jìn)幼兒這種對(duì)音樂(lè)的探索性發(fā)展。

三.豐富音樂(lè)區(qū)角的材料

要保證幼兒在音樂(lè)教學(xué)中的主體性地位，必須要為幼兒們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的音樂(lè)課堂環(huán)境，因而，豐富園內(nèi)的音樂(lè)區(qū)角環(huán)境就顯得尤為重要。而這些幼兒教師可以通過(guò)家園共育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒及其家長(zhǎng)共同參與到豐富園內(nèi)音樂(lè)區(qū)角的材料共建中，繼而更好的鼓勵(lì)幼兒們積極參與音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)。

例如，開展《媽媽我愛你》這一主題活動(dòng)時(shí)，可以在音樂(lè)區(qū)角中提供《世上只有媽媽好》、《魯冰花》、《我的好媽媽》等歌曲，讓幼兒們?cè)谛蕾p的過(guò)程中感受歌曲中的美妙，同時(shí)，還能在音樂(lè)欣賞中感受到其中那濃濃的母愛，繼而激發(fā)幼兒們內(nèi)心中對(duì)母親的愛和情感。并通過(guò)《小蝌蚪找媽媽》的故事，讓幼兒體會(huì)到有媽媽的幸福與快樂(lè)，此時(shí)，可以讓幼兒家長(zhǎng)也參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，將幼兒們小時(shí)候的衣物、奶瓶和玩具帶來(lái)活動(dòng)中來(lái)。讓幼兒們進(jìn)行試穿和把玩，進(jìn)而從中感受到自己的成長(zhǎng)和變化。最后，讓幼兒們和家長(zhǎng)一起制作小蝌蚪成長(zhǎng)卡片，了解成長(zhǎng)的蛻變，最后，在幼兒們?cè)凇缎√堋返囊魳?lè)中歡唱和起舞，一起感受成長(zhǎng)后的喜悅。讓幼兒們充分享受這種在音樂(lè)區(qū)角活動(dòng)中帶來(lái)的快樂(lè)，既能讓幼兒從中認(rèn)識(shí)到他們對(duì)音樂(lè)的感知能力，幫其建立足夠的自信，也能讓幼兒更加勇敢和從容的展示其潛在的表演天性。

四.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在開展幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒的主體地位意識(shí)及其對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，被極大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，幼兒教師就要將其注意力引導(dǎo)到不同的活動(dòng)中去。讓幼兒們能夠在不同的活動(dòng)中盡情的表現(xiàn)，而幼兒教師此時(shí)就要更加細(xì)心的觀察學(xué)前幼兒在活動(dòng)中的一些情況，并在適當(dāng)之時(shí)進(jìn)行及時(shí)的提醒與指導(dǎo)。并對(duì)在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)特別出色的幼兒進(jìn)行及時(shí)的褒獎(jiǎng)，對(duì)在音樂(lè)活動(dòng)中有進(jìn)步的幼兒則要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使得其他幼兒們能夠在此影響，并在潛移默化之中就尋得自己前進(jìn)和努力的方向，有利于幼兒們積極主動(dòng)并愉悅的參加活動(dòng)。

例如，在開展《找朋友》這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒們很快就進(jìn)入了角色，此時(shí)，教師就要在第一時(shí)間給第一個(gè)主動(dòng)參與活動(dòng)的幼兒進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，隨后為表現(xiàn)鼓勵(lì)，還抱了這個(gè)幼兒以示嘉獎(jiǎng)。其他幼兒受此影響下，也都積極參與到活動(dòng)中來(lái)，并都開始“找自己的朋友”，幼兒們不僅邊玩邊唱，還會(huì)加入擁抱和親吻的環(huán)節(jié)來(lái)表示好朋友之間的親近。當(dāng)幼兒們的“朋友”找完以后，教師也可以參與到活動(dòng)中來(lái)，與幼兒們一起無(wú)拘無(wú)束地玩樂(lè)，從而讓幼兒在教師的主導(dǎo)之下，充分體會(huì)到他們才是活動(dòng)的主人，充分體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

五.強(qiáng)化音樂(lè)與游戲結(jié)合

音樂(lè)活動(dòng)有助于發(fā)散幼兒的想象能力，并在感知音樂(lè)的過(guò)程中，培養(yǎng)其理解能力和肢體協(xié)調(diào)能力。因此，在開展和組織音樂(lè)教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師不可一味地去強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的技巧性訓(xùn)練，而應(yīng)著重去引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中去尋找美，進(jìn)而從中去感受美和創(chuàng)造美。為此，幼兒教師可以將音樂(lè)與游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，繼而為學(xué)前幼兒們創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松又自由的音樂(lè)活動(dòng)環(huán)境，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒們?nèi)ジ惺芎蛣?chuàng)造，從而充分展現(xiàn)幼兒的才能。

例如，在《丟手絹》這一音樂(lè)活動(dòng)中，就可以將音樂(lè)的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒們將其這一游戲活動(dòng)中的動(dòng)作和感受，通過(guò)肢體動(dòng)作和面部表情，融入到具體的舞蹈動(dòng)作之中，然后進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作和節(jié)奏。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師要激勵(lì)幼兒們結(jié)合自己的實(shí)際情況出發(fā)，將自己對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的領(lǐng)悟通過(guò)自己的努力將其充分展示出來(lái)，從而盡可能的將肢體表現(xiàn)的更加的協(xié)調(diào)。在音樂(lè)與游戲的活動(dòng)中，教師要讓幼兒按其喜歡的方式去做，才能最大限度的發(fā)揮他們的想象力和協(xié)調(diào)能力。

六.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

“寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)”，在開展音樂(lè)教育中，幼兒教師可以采取豐富多彩的活動(dòng)形式，讓幼兒在不同的活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，獲得快樂(lè)。幼兒們?cè)诓煌囊魳?lè)活動(dòng)中，其身心都獲得不同程度的滿足感，才能在愉悅的情境中健康成長(zhǎng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。這要求幼兒教師必須要將所要開展的音樂(lè)活動(dòng)，選定在幼兒能夠接受的范圍內(nèi)的一些即時(shí)性技能學(xué)習(xí)，以便于幼兒能夠?qū)W以致用，并運(yùn)用到活動(dòng)的表演環(huán)節(jié)中去，從而激發(fā)幼兒們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情與活力，培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)造能力。

例如，在《馬蘭開花二十一》這個(gè)游戲活動(dòng)中，教師可以給幼兒們準(zhǔn)備皮球和皮筋，讓幼兒們先聽歌曲，感知音樂(lè)中的歡快節(jié)奏，繼而帶動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的熱情與欲望。幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，會(huì)不由自主的加入一些自己的理解和創(chuàng)造，繼而創(chuàng)編出一些新的內(nèi)容與動(dòng)作，如音樂(lè)中的“小皮球，香蕉梨。吃一口，慢慢踢”，有的幼兒將其改編為“小皮球，圓又圓”，還有的是在游戲的過(guò)程中，將其唱成“小皮球，用腳踢”。此時(shí)教師就要注重讓幼兒在這種最自然的游戲狀態(tài)下進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)生硬的教唱和模仿。幼兒們也只有在這種自然的生活情境之中，以及愉悅的游戲氤，才會(huì)產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的意識(shí)，繼而愿意去互動(dòng)、參與、甚至挑戰(zhàn)。幼兒們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中不知不覺中就學(xué)會(huì)了歌唱，記住了游戲的規(guī)則與動(dòng)作，并十分享受音樂(lè)帶來(lái)的審美趣味，從而在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮其創(chuàng)造意識(shí)。

總之，開展多元化形式的音樂(lè)教育活動(dòng)，可以使得原本形式單一的歌唱活動(dòng)，變得更加富有趣味性，不僅能夠極大的激發(fā)幼兒們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還能不同程度的豐富幼兒們對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。指導(dǎo)音樂(lè)活動(dòng)的方法有很多，這需要幼兒教師們?cè)谌粘５墓ぷ髦胁粩嗟奶剿骱蛣?chuàng)新，才能使得幼兒們能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳芳芳.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的唱游教學(xué)實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]翁丹楓.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[J].亞太教育，2015（31）：1.

[3]楊莉君，鄔凌霄.幼兒園音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量研究[J].教師教育研究，2015，27（02）：92-98.

（作者單位：廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校）