利用微課教學(xué) 讓初中物理課堂多姿多彩

楊菊香

(江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué) 221116)

隨著新穎的教學(xué)方法的層出不窮，微課逐漸成為初中物理課堂上的新手段，營造一個生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對重難點(diǎn)進(jìn)行深入探究，奠定基礎(chǔ)理論知識，開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力；教師也要充實(shí)自我，提升自身的教師技能與教學(xué)技巧，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容制作微課，充分發(fā)揮微課的教學(xué)益處，創(chuàng)設(shè)一個靈活的、充滿激情的教學(xué)課堂.

一、利用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，課堂中的導(dǎo)入是教師教學(xué)的藝術(shù)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開始，是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ).在初中物理教學(xué)中，通過為學(xué)生普及相關(guān)的科學(xué)家或物理學(xué)史實(shí)，利用起伏跌宕的小故事來闡述現(xiàn)實(shí)中隨處可見的物理現(xiàn)象等；后者則是采用物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作來引入新知識.然而，這兩種教學(xué)手段的頻繁使用，使得師生產(chǎn)生感官疲勞，導(dǎo)入效果事倍功半.微課的使用讓這些難題迎刃而解.例如，在導(dǎo)入《大氣的壓強(qiáng)》的內(nèi)容時，演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法需要消耗人力物力與時間，常出現(xiàn)一些不可預(yù)知的問題，借助信息技術(shù)也無法獲得新鮮的教學(xué)資源血液，各地區(qū)的氣候差異與器材的差異也導(dǎo)致了許多問題.這時候，教師可以利用微課導(dǎo)入，在課前使用實(shí)驗(yàn)室將操作過程錄制下來，雞蛋被吸入瓶中，紙托水杯，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等.接著，借助多媒體投放微課視頻，創(chuàng)設(shè)一個清晰直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且，實(shí)驗(yàn)的全過程由自己熟悉的教師所完成，更具有親近感與說服力，提高了課堂的教學(xué)效率，激勵學(xué)生積極參與其中，完成課堂的教學(xué)目標(biāo).

二、利用微課演示，化知識抽象為形象

過于抽象化的物理知識常常令教師與學(xué)生都難以下手：教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，陳述性地分析物理基礎(chǔ)理論知識，不論是怎樣地舉例、比喻，都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果；而學(xué)生在教師的“滔滔不絕”下，更增加了物理的復(fù)雜性與難懂程度，無法與后面的知識產(chǎn)生連貫共鳴，繼而失去對物理的學(xué)習(xí)興趣.充分利用微課可以幫助學(xué)生從物理知識的抽象性中“逃”出來，去欣賞真正的物理知識的魅力.例如，在分析《力》的知識時，首先，可以要求學(xué)生自我預(yù)習(xí)，利用事先錄制好的力學(xué)知識的相關(guān)視頻，播放貼近學(xué)生生活環(huán)境的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在熟悉的生活場景下，慢慢去揭開物理知識的神秘面紗，構(gòu)建出清晰的力學(xué)知識輪廓.接著，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固知識并檢測學(xué)生的誤區(qū)，加以糾正.在學(xué)生獲得一定的基礎(chǔ)知識后，與學(xué)生一同協(xié)作解答第一階段中所遇到的難題.最后，提供生活中的力學(xué)實(shí)例，凸顯物理知識的實(shí)用性，開拓學(xué)生的思維空間.

三、微課分層教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異

在素質(zhì)教育的大背景下，我們應(yīng)該充分的踐行因材施教的教學(xué)原則.分層教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的集中體現(xiàn).教學(xué)中利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)一個舒適的、有教育意義的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)每一位學(xué)生的全方面發(fā)展.教師需要根據(jù)學(xué)生對知識的需求程度與理解程度，劃分教學(xué)內(nèi)容(例如，章節(jié)知識點(diǎn)、重要實(shí)驗(yàn)步驟、物理原理等)為微課形式呈現(xiàn)，將知識內(nèi)容制定成不同難度的教學(xué)資源視頻，要求學(xué)生根據(jù)自身的知識儲蓄選擇合適的視頻；如果熟練掌握了實(shí)驗(yàn)的原理或目的、步驟等.通過這樣的方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時，還可以體現(xiàn)以生為本的教育理念.例如，在教學(xué)《杠桿》這一內(nèi)容時，首先，要求學(xué)生掌握杠桿原理的概念，接著，利用微課視頻呈現(xiàn)借助杠桿原理解決實(shí)際問題的情境.如兒童玩耍的蹺蹺板、擺動的船槳與拔釘子用的羊角錘等，然后，劃分杠桿的平衡要求、等臂的定義、省力、費(fèi)力杠桿及相關(guān)的計算步驟為不同的學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，大膽探討，激發(fā)學(xué)生的最大潛力.

四、微課演示實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)更加的直觀

干貨滿滿、精彩紛呈的微課視頻能夠使得學(xué)習(xí)效果事半功倍，吸引學(xué)生的眼球.例如，在分析“光沿直線傳播”的原理時，可以邀請學(xué)生直觀地觀察光沿直線傳播的景象.在日常的教學(xué)中，教師一般都會利用充滿煙霧的塑料瓶，接著用激光筆照射，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，然而因?yàn)楣饩€的差異，讓學(xué)生無法獲得直接的信息.因此，教師可以借助微課演示實(shí)驗(yàn)，選擇光線合適的教室，錄制光沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)操作過程，在課堂上展示出來.清晰的視頻過程，能夠幫助學(xué)生總結(jié)出更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，避免了不可預(yù)知因素的發(fā)生.像一些受多種因素影響的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以多多選擇微課的教學(xué)形式，讓實(shí)驗(yàn)更加的直觀，不僅保證了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性與信息價值，還能夠抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心.因此，微課能夠?yàn)槌踔形锢韯?chuàng)設(shè)一個多姿多彩的教學(xué)環(huán)境，不再局限于實(shí)驗(yàn)的器材與教學(xué)資源的范圍，也大大提高了課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生“樂”學(xué)，在更多的實(shí)際操作中鞏固基礎(chǔ)知識，拓展知識視野.

總而言之.熟練運(yùn)用微課的教學(xué)手段，可以為學(xué)生提供一個新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵學(xué)生自主探究，挖掘更多的物理知識寶藏；另外，借助微課開展分層教學(xué)，因材施教，可以保證每一位學(xué)生的知識儲蓄，促進(jìn)每一位學(xué)生的能力發(fā)展，準(zhǔn)確地完成課堂的教學(xué)目標(biāo).