“課程思政”視域下高職大學語文教學探索

劉 澤 江

“課程思政”視域下高職大學語文教學探索

劉 澤 江

（沙洲職業(yè)工學院，江蘇 張家港 215600）

“課程思政”是基于“思政課程”的價值屬性，發(fā)揮高校各門課程之間的協(xié)同作用，圍繞培養(yǎng)時代新人的總體目標形成合力，共同培育德智兼修的高素質(zhì)人才。高職大學語文教師必須具有立德樹人的自覺意識，將課程思政理念貫穿于大學語文教學之中，充分挖掘課程中所蘊含的思政教育資源，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，創(chuàng)新高職大學語文教學的相關(guān)策略，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合。

課程思政；高職院校；大學語文

引言

習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想政治理論課同向同行。2017年12月，教育部黨組下發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號），要求大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上再次強調(diào)，“要加大對學生認知規(guī)律和接受特點的研究，要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。[2]

1 “課程思政”內(nèi)涵

“課程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育根本任務的一種綜合教育理念。就是“把思政教育的相關(guān)內(nèi)容有機地整合到相關(guān)課程內(nèi)容的教學實踐環(huán)節(jié)，在課堂教學過程中潤物無聲地達到立德樹人的目標”。[3]“課程思政”的主要任務是在學科教學主渠道強化思政教育，對大學生在理想信念、價值取向、政治信仰、民族精神和社會責任方面施行正面影響，全面提高學生緣事析理、明辨是非的能力。

“課程思政”不是簡單的教學方法或手段，而是一種課程觀，是一種教育觀念、教育思想。[4]“思政課程”與“課程思政”不是表面上簡單的順序調(diào)換，而是充分發(fā)揮各門專業(yè)課程的育人作用，使各門課程與思政課程方向一致，實現(xiàn)思政教育從專人向全員的轉(zhuǎn)化。從“思政課程”到“課程思政”的理念嬗變，預示著思政教育從狹窄的“小思政”概念走向?qū)拸V的“大思政”概念。[5]

“課程思政”總的“課程”涉及高校整個課程體系。這里既包括現(xiàn)代高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各專業(yè)所必須的專業(yè)課程，也包括面向廣大學生的綜合類、通識類課程，這些課程之間存在育人方向的一致性?！罢n程思政”的真正價值在于教師在傳授知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘課程中的思政教育元素，將思政課的顯性教育與其他各類課程的隱性教育相互協(xié)同，提煉專業(yè)課程蘊含的文化基因和價值導向，在專業(yè)理論和實踐中深化主流價值，共同致力于培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人。

2 課程思政視域下高職大學語文的思政作用

黨的十八大將立德樹人確立為教育的根本任務。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是立德樹人的現(xiàn)實追求，理想信念教育是立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育關(guān)乎知識、技能、素養(yǎng)等多個維度，其中居于核心地位的當屬德育。教師要在專業(yè)課和通識課中融入德育因素，形成專業(yè)課程與思政課程同向同行的育人格局。

每一門學科都具有獨特的文化基因與精神品質(zhì)，大學生思想道德修養(yǎng)的提升，需要通過不同學科的精神品格教育來練就和實現(xiàn)。大學語文教育與思政教育具有本源的一致性和相通性，可以有效地影響和引領(lǐng)學生的思想、道德、情感與價值追求，使學生在課堂學習中潛移默化地接受主流價值觀影響和熏陶，成長為德智兼修的高素質(zhì)人才。同時，二者的人文教育和素質(zhì)教育功能也體現(xiàn)在課堂教學的諸多方面，貫穿在教學目標、教學內(nèi)容與教學過程的各環(huán)節(jié)。

高職大學語文所選編的文學作品，都是不同歷史階段優(yōu)秀人物的智慧和思想結(jié)晶。鑒賞此類文學作品，可以讓學生感受中華民族的精神文化傳統(tǒng)，產(chǎn)生強烈的民族自豪感?；谡n程思政的高職大學語文教學，可以使學生在各類經(jīng)典文學作品中汲取養(yǎng)分的同時，提升文化底蘊，豐富精神世界，培育健全人格。教師通過對各個時代經(jīng)典文學作品的分析和解讀，引導學生了解不同時代的思想觀念、不同作家的人格魅力、不同文學作品所賦予的主題思想，不僅可以提高學生的審美修養(yǎng)，更能增強學生對中國傳統(tǒng)文化的學習熱情，引導學生堅定文化自信。這種隱性的思政教育，更容易使學生結(jié)合自身實際產(chǎn)生認同感，實現(xiàn)思政教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，在潛移默化中完成思想觀念的改變與升華。這對培養(yǎng)高職學生良好的道德品質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力，使其成長為高素質(zhì)技能型人才具有重要意義。

3 課程思政在高職大學語文教學中的實施策略

大學語文作為一門公共基礎(chǔ)課，在促進學生全面發(fā)展、實施全面素質(zhì)教育方面起著積極的作用，是專業(yè)人才培養(yǎng)的有益補充。高職大學語文教師應具有立德樹人的責任意識，把思政教育內(nèi)容自覺地融入課程教學之中，有效培養(yǎng)學生理性思辨、明辨是非的能力，內(nèi)化其愛黨愛國的情感，助力學生人生智慧的成長。

3.1 明確大學語文課程思政目標

高職大學語文教學要充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性的特點，幫助學生了解中國文學形成、發(fā)展、演變的過程，提升學生閱讀鑒賞和寫作能力，提高學生品格素質(zhì)和人文修養(yǎng)。高職大學語文課程思政建設(shè)旨在講授基礎(chǔ)知識的同時進行價值引導，發(fā)揮隱性育人功能，將主流價值融入知識的傳遞中。因此，大學語文課程思政建設(shè)的目標可以設(shè)定為：充分挖掘課程的思政教育資源，準確把握思政教育內(nèi)涵，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和社會主義核心價值觀融入大學語文課程中去，引導學生自主閱讀經(jīng)典名篇，培養(yǎng)學生自覺肩負傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任；在理想信念層面進行精神指引，引導學生將個人理想置于社會理想之中，踐行社會主義核心價值觀，自覺擔負起民族復興的大任。

3.2 精心選用教學內(nèi)容

高職大學語文中有很多具有思政教育功能、勵志教育功能和心理健康教育功能的優(yōu)秀作品，既有古典詩歌、現(xiàn)代詩文，也有宋明小說、現(xiàn)代話劇等。教師應精心選取代表性很強的篇目，深入挖掘其中的思政教育元素，結(jié)合時代背景，幫助學生理解文學作品的內(nèi)涵與意蘊。如高適的《燕歌行》有助于學生討論現(xiàn)代戰(zhàn)爭的利與弊，樹立正確的愛國觀；《禮記·大學篇》為學生的道德修養(yǎng)提出更高的標準——慎獨，等等。這些優(yōu)秀作品傳遞出的先哲智慧和治學精神，能夠豐富學生認知、開闊學生視野，達到潤物無聲的課程思政效果。同時，教師要提升綜合配置教學資源的能力和水平，搜索與探討具有思政教育內(nèi)涵的相關(guān)內(nèi)容，營造良好的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生形成自己獨特見解并進行個性化表達，在提升學生鑒賞和分析解讀能力的同時，培養(yǎng)學生的精神文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.3 開展專題化教學

以大學語文文本的相關(guān)內(nèi)容為核心，把有關(guān)內(nèi)容劃分成若干個小專題，注重文本內(nèi)容的延伸和拓展，豐富教學內(nèi)容與信息量，實現(xiàn)綜合教育的目標。在課程輔助資料及教材拓展方面，教師要對教材進行優(yōu)化和重組，精選主旨鮮明、思想高尚、內(nèi)涵深刻、格調(diào)高雅的優(yōu)秀作品開展專題化教學。如涉及弘揚愛國主義精神時，選擇高適的《燕歌行》、辛棄疾的《摸魚兒》、余光中的《聽聽那冷雨》、老舍的《茶館》等進行精講，這些作品雖然側(cè)重點不同，但都有一個共同的主題——愛國。將這樣的作品聯(lián)系在一起構(gòu)成專題，有利于營造愛國主義氛圍，幫助學生厚植家國情懷，激發(fā)他們不忘初心、牢記使命。

3.4 提高教師思政素養(yǎng)

“學高為師，身正為范”。學生知識技能的掌握、思維能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展都有賴于較高的教學目標和教學水平。高職大學語文教師不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要擁有較高的思政素養(yǎng)，要遵循思政教育的基本規(guī)律，充分發(fā)揮主導作用，以最恰當?shù)姆绞皆谡n堂上開展思政教育。教師應注重內(nèi)涵發(fā)展，全面提高自身綜合素質(zhì)，結(jié)合大學語文知識，依據(jù)主題化教學主旨，融合相關(guān)的思政內(nèi)容，認真研究學生的認知規(guī)律和接受特點，有的放矢地開展大學語文教學。要清醒地認識自身所肩負的重任，以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，努力成為政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教師，這是新時代黨和國家賦予高校教師的神圣使命。[6]

3.5 豐富教學方法和手段

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳播渠道日益多元。高職大學語文教師應與時俱進，善于綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教學，幫助學生增強對媒介信息的評判能力。堅持理論講解與案例分析相結(jié)合的方式，加強互動討論，激發(fā)學生學習興趣和潛能，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在授課過程中，要注重“授之以漁”，既重視知識傳播，更注重方法傳遞。積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，靈活運用案例教學、小組合作、角色體驗、情境模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法，使學生通過認知、情感和行為積極參與課堂活動，從認知層面、情感層面、行為層面認同思政教育的有關(guān)內(nèi)容，在潛移默化中實現(xiàn)價值取向的滲透和傳遞。將問題式學習引入大學語文教學中，以問題為導向，鼓勵學生自主學習、互助學習，引發(fā)學生探究的興趣，并強化其集體觀念與合作意識，使學生在共同的資料搜集、問題分析、成果分享過程中形成對學習內(nèi)容的認知和理解，在探究中獲得新知并將知識進行內(nèi)化。

3.6 拓展課程實踐平臺

健康、豐富的課程實踐活動對于培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)、高尚人格至關(guān)重要。當前，在高職大學語文課程的教學過程中，教師更多地聚焦于理論講解和案例分析中，實踐教學活動相對缺乏。為了更好地推進大學語文教育教學的課程思政建設(shè)，應當整合實踐資源，拓展實踐平臺，選擇性地開展主題式的語文實踐活動，比如開辦國學講堂，舉辦愛國主義、家國情懷的文學作品朗誦會，舉辦校園詩詞大賽、演講比賽，創(chuàng)建弘揚傳統(tǒng)文化實踐基地等各類實踐活動，將單一的理論講解轉(zhuǎn)化成生動的價值引領(lǐng)，激發(fā)學生的積極性和參與度。豐富校園文化，多維營造良好的學習成長環(huán)境，高揚先進文化導向，提升學生道德認知水平和道德實踐能力。

4 結(jié)語

課程思政的主旨是強調(diào)高校所有課程都要納入能夠引導學生樹立正確價值觀和世界觀的內(nèi)容，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，構(gòu)建專業(yè)教育與思政教育融合的運行機制，提升思政教育的親和力和針對性，以滿足學生成長發(fā)展的需求和期待。課程思政充分體現(xiàn)了教師的育人責任，體現(xiàn)了課程的育人功能。

時代發(fā)展和社會進步對高職人才培養(yǎng)的要求日益提高，為了實現(xiàn)立德樹人的根本目標，高職教師應明確時代賦予的光榮使命，樹立課程思政的理念，提高德育意識和德育能力，拓寬德育渠道，利用多種策略不斷挖掘各類課程中所蘊含的思政教育元素，最大限度地發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，培育學生崇高的理想信念和價值追求，傾心培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

[1] 習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育發(fā)展新局面[N]. 人民日報, 2016-12-09 (01).

[2] 中國之聲_央廣網(wǎng). 習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[EB/OL]. (2019-03-20) [2019-05-02]. http://china.cnr.cn/news/20190320/t20190320_524548780.shtml.

[3][4] 陳海疆.“課程思政”視域下高職實用語文教學改革探索[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報, 2019 (2): 65-67.

[5] 趙蒙成. 構(gòu)建“課程思政”生態(tài)圈[N]. 中國教育報, 2019-05-07 (011).

[6] 王瑩. 高職“課程思政”實施路徑研究[J]. 無錫職業(yè)技術(shù)學院學報, 2019 (2): 86-89．

On Vocational College Chinese Education from the Perspective of Curriculum in Ideological and Political Education

Liu Zejiang

( Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China )

Based on the value and nature of ideological and political course, curriculums in ideological and political education play a role in the coordinative effect among college curriculums, and form a joint power surrounding the goal of cultivating the contemporary talents, to develop high-quality talents of both morality and intelligence. Vocational college Chinese teachers should bear in mind the self-awareness of fostering morality and cultivating the students, integrating the ideological and political education into college Chinese teaching, discovering the ideological educational value from the course, making full use of the main function of class teaching, and renewing strategies related to college Chinese education, so as to effectively combine knowledge teaching with value guidance.

curriculum in ideological and political education; vocational college; college Chinese

G712

A

1009－8429(2019)02－0042－04

2019-05-09

劉澤江（1964－），男，沙洲職業(yè)工學院基礎(chǔ)科學系副教授。