正確處理信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合的關(guān)系

周秀娥 張永波 黃英

正確處理信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合的關(guān)系

周秀娥1張永波2黃英3

（1.江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院；3.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職院校思政課必須高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課深度融合的趨勢，不斷增強(qiáng)思政課的針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力。推動思政課教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，需要正確處理好教學(xué)主體與教學(xué)載體的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系、教學(xué)需求與教學(xué)供給的關(guān)系以及教學(xué)技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系。

信息技術(shù)；思政課教學(xué)；深度融合

引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”。[1]新時代思政課肩負(fù)著比以往更加艱巨的歷史使命，新時代對思政課教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。積極采用信息技術(shù)手段，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)深度融合，讓學(xué)生的頭“抬”起來，使學(xué)生的心“動”起來，師生交流“活”起來具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。[2]思政課能否真正發(fā)揮好立德樹人不可替代的關(guān)鍵性作用，歸根到底取決于思政課的教學(xué)質(zhì)量，取決于思政課教學(xué)是否具有針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力。

積極回應(yīng)并高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課深度融合的趨勢，既是思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，也是新時代思政課教學(xué)改革的實(shí)踐要求。在新時代的思政課教學(xué)改革中，要善于分析問題、用心研究對策、積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，推動思政課教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，不斷增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力，需要正確處理好以下四對關(guān)系：教學(xué)主體與教學(xué)載體的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系、教學(xué)需求與教學(xué)供給的關(guān)系、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系。

1 推動思政課教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，正確處理好教學(xué)主體與教學(xué)載體的關(guān)系

增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的針對性，推動思政課教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，需要正確處理好教學(xué)主體與教學(xué)載體的關(guān)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)的“教”與“學(xué)”建立在數(shù)字化、交互性和多媒體的基礎(chǔ)上，將更利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于推動師生的共同發(fā)展。依托信息技術(shù)平臺和相關(guān)教學(xué)軟件等載體，建構(gòu)有效課堂，發(fā)揮教師主導(dǎo)性的作用，更好地服務(wù)于教師的“教”；圍繞學(xué)生成長的主體性，關(guān)鍵服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，加強(qiáng)針對性，需要正確處理好教學(xué)主體與教學(xué)載體的關(guān)系。

對于教師主導(dǎo)，重點(diǎn)圍繞如何教好以提高教師獲得感。教師主導(dǎo)要善于從教學(xué)的重點(diǎn)、理論的難點(diǎn)、社會的熱點(diǎn)，特別是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)這“四點(diǎn)”交集中找準(zhǔn)教學(xué)問題，借助新媒體，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地進(jìn)行信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展示和教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

對于學(xué)生主體，重點(diǎn)圍繞如何學(xué)好以提高學(xué)生獲得感。有了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的有效激活，思政課的教學(xué)才會是有交流互動、心靈對話、思維碰撞、情感共鳴的教學(xué)。學(xué)生主體的積極性要在教師的主導(dǎo)下才能更好地發(fā)揮出來，教學(xué)的設(shè)計(jì)、互動主題的設(shè)定、經(jīng)典著作的導(dǎo)引、專題討論的總結(jié)等等，都要在教師主導(dǎo)下，才能達(dá)到教學(xué)相長的預(yù)期效果。教師研究如何運(yùn)用新媒體新技術(shù)新平臺，加強(qiáng)內(nèi)容制作，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)生主動靠近，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生要成為真正意義上的最大受益者。依托學(xué)習(xí)平臺，需要把學(xué)生培養(yǎng)成為知識探究者和學(xué)習(xí)建構(gòu)者的主體。如，北京工業(yè)大學(xué)教師沈震帶領(lǐng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)了“中成智慧課堂”教學(xué)軟件平臺，實(shí)現(xiàn)全員實(shí)時互動；北京理工大學(xué)在思政課的課堂上，用VR技術(shù)讓學(xué)生在虛擬情景中體驗(yàn)爬雪山、過草地、“仿真”重走長征路……

信息技術(shù)為思政課教育教學(xué)提供了平臺和載體，思政課要起到教育、引導(dǎo)作用，不能一味地配合信息技術(shù)的“微小化”而將思政課教學(xué)內(nèi)容過于碎片化處理，更不能一味地迎合師生喜好和信息技術(shù)發(fā)展趨勢，過多地依賴載體。

2 推動思政課教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的實(shí)效性，推動思政課教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，需要正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。通過信息技術(shù)手段，助力教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，讓高職學(xué)生真心喜歡；通過信息技術(shù)手段，高效整合更多內(nèi)容鮮活的新媒體資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容上平臺，提升思政教學(xué)合力。有效重塑思政課堂，點(diǎn)亮思政課堂，不要過分注重和依賴教學(xué)形式，更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)“內(nèi)容為王”?！八枷胝卫碚撜n是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程?！盵3]思政課程屬性和歷史使命，決定了教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的政治性、理論性，提高思政課教學(xué)實(shí)效，基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在以理服人，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)和核心目標(biāo)。

我們的教學(xué)對象是高職學(xué)生，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”習(xí)慣依賴網(wǎng)絡(luò)獲取信息，我們需要創(chuàng)新形式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段來推動馬克思主義中國化的最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。近年來，慕課、微課、雨課堂、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、虛擬技術(shù)等引入思政課教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機(jī)，使思政課教學(xué)生動形象、富有吸引力和感染力，思政課教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)。現(xiàn)代信息技術(shù)只是思政課教學(xué)的輔助工具，都是為思政課教學(xué)內(nèi)容“三進(jìn)”服務(wù)的，都是為引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀服務(wù)的。思政課是否為學(xué)生真心喜愛、終身受益，關(guān)鍵取決于思政課的教學(xué)質(zhì)量。要堅(jiān)持“內(nèi)容為王，手段為輔”，不能用過分花哨的形式、新奇的手段來“吸睛”，要有豐富的內(nèi)涵；不能只為有“趣”，還要有“料”；不能只為有“笑”，還要有“效”。

3 推動思政課教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，正確處理好教學(xué)需求與教學(xué)供給的關(guān)系

增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的吸引力，推動思政課教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，需要正確處理好教學(xué)需求與教學(xué)供給的關(guān)系。教育部部長陳寶生指出，思政課教師要通過精湛的“工藝”與時尚的“包裝”來提高抬頭率與點(diǎn)頭率，這就需要其擁有一定的教學(xué)供給能力，搭建起與學(xué)生思維交流的“立交橋”。在有關(guān)“思政課對學(xué)生缺乏吸引力”的原因探究中，很多高校都將矛頭直指教師的教學(xué)供給能力。在信息技術(shù)與思想政治理論課的有效融合過程中，教學(xué)供給應(yīng)聚焦于學(xué)生的“學(xué)”，聚焦于學(xué)生的興趣、能力、需求，教學(xué)改革應(yīng)“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。思政課教師要善于及時捕捉學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生成長需要，富有時代性，既要聯(lián)系學(xué)生日常生活，又著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)手段上更多體現(xiàn)“00后”大學(xué)生思想動態(tài)、生活實(shí)際和個性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段吸引其積極參與。

思想政治理論課，不只是國家意識形態(tài)的需要，也是事關(guān)青年大學(xué)生成長成才的重要課程。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，不僅蘊(yùn)含了“愛國、立志、求真、力行”人才成長的基本規(guī)律，也概括了青年大學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求。教學(xué)改革最主要的動力源自于教學(xué)對象的需求。在信息技術(shù)與思想政治理論課的有效融合過程中，應(yīng)充分考慮新時代大學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需求，教學(xué)必須充分發(fā)揮“00后”學(xué)生的主體作用，充分重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，利用學(xué)生手中的智能手機(jī)組織學(xué)生主動參與、有效參與思政課教學(xué)。思政課最終的目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)以致用，讓學(xué)生主動把理論與實(shí)際相結(jié)合，分析問題、解決疑惑，其課程吸引力不僅在于課程教師，還在于學(xué)生，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，善于激發(fā)學(xué)生思考問題的主動性和創(chuàng)造性。

讓大學(xué)生主動地“坐到前排來，把頭抬起來，提出問題來”，任務(wù)還比較艱巨；要真正做到學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”，道路還比較漫長。讓思政課變得有情有義，有知有味，亟需信息技術(shù)重塑新時代的思政課堂，幫助供給側(cè)的思政教師走近學(xué)生，甚至悄無聲息地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為新時代大學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈，照亮前行的路。[4]

4 推動思政課教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，正確處理好教學(xué)技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系

增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的感染力，推動思政課教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，需要正確處理好教學(xué)技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系。思政課是做人的思想工作，思政課是鮮活的思政教育，是塑造學(xué)生的靈魂的信仰課。思政課信息化進(jìn)程勢不可擋，把握新時代特點(diǎn)，把握“00”后高職學(xué)生特點(diǎn)，高職思政課教師需要構(gòu)建以“用戶為上、體驗(yàn)為先、內(nèi)容為王、創(chuàng)新為要”互聯(lián)網(wǎng)思維。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)，為大學(xué)生提供張揚(yáng)個性、展示自我的廣闊平臺。[5]思政課教學(xué)的信息化技術(shù)云班課、對分課堂、雨課堂等的靈活運(yùn)用，打破了原有的教學(xué)時空，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)和個別化教學(xué)，積極采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教師必須積極主動用好現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新思政課的內(nèi)容、載體、方法和途徑，學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)技巧來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。習(xí)近平總書記指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵6]推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課深度融合，就是“要把有內(nèi)涵、跟潮流的思想政治教育話語內(nèi)容，通過信息技術(shù)的完美包裝實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)變，讓有教育價值的思想政治教育內(nèi)容滲透于‘高顏值’的信息技術(shù)之中”，大大增強(qiáng)了思政課的感染力。[7]

在信息化教學(xué)背景下，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能忽視教學(xué)的藝術(shù)性，在提高思政課感染力的同時自覺處理好教學(xué)技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系，二者并不矛盾，是相互協(xié)調(diào)、有機(jī)統(tǒng)一、良性促進(jìn)的關(guān)系，共同提高思政課的效果。要善于完善教育策略，靈活運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)對信息化帶來的新問題、新挑戰(zhàn)。單純依靠技術(shù)手段無法呈現(xiàn)思政課所蘊(yùn)含的政治高度、歷史厚度、思想深度和生活溫度。[8]避免過于重視信息化的技術(shù)性而忽視思政教學(xué)的藝術(shù)性。信息化手段技術(shù)的嫻熟，教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，成為教學(xué)的積極參與者，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動，更多地還要發(fā)揮思政課教學(xué)的藝術(shù)性。講好中國故事，傳播好中國聲音，避免理論的空洞說教，需要表達(dá)的藝術(shù)技巧；加強(qiáng)情感藝術(shù)，帶著真情實(shí)感講課；講究趣味藝術(shù)，富有感染力的語言藝術(shù)，富有帶入感，豐富的肢體語言和語音模仿；教學(xué)案例分析，幽默風(fēng)趣的教學(xué)用語，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。此外，思政課教學(xué)信息化教學(xué)手段的使用，在課前、課中，還是課后用？何時用如何使用？任何將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，都是思政課教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)上要豐富，運(yùn)用得體富有感染力，讓思政課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“入耳、入腦、入心”，內(nèi)化于心，外化于行。

5 結(jié)語

辦好思政課是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求，事關(guān)黨的事業(yè)后繼有人和國家長治久安，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。思政課不僅要提高到課率、抬頭率和點(diǎn)頭率，更要提升入腦率、走心率，才能真正發(fā)揮立德樹人的關(guān)鍵和靈魂作用。深化思政教學(xué)改革，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課有效融合、深度融合，正確處理好教學(xué)主體與教學(xué)載體的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系、教學(xué)需求與教學(xué)供給的關(guān)系、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系，助力思政金課打造，切實(shí)增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力，需要全體思政教師長期堅(jiān)持不懈的努力。

[1] 國務(wù)院新聞辦公室會同中央文獻(xiàn)研究室, 中國外文局.習(xí)近平談治國理政(第二卷) [M]. 北京: 外文出版社, 2017: 378.

[2] [6] 習(xí)近平. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N]. 人民日報, 2019-03-19 (01).

[3] 沈壯海, 史君. 推動思想政治教育與信息技術(shù)的高度融合[J]. 國家教育行政學(xué)院學(xué)報, 2017 (1): 15-21.

[4] 周秀娥. 試論“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與思政課課堂重塑[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報, 2019 (3): 23-25.

[5] 沈震. 基于移動互聯(lián)技術(shù)的思想政治理論課課堂教學(xué)改革[J]. 北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2016 (6): 66-74.

[7] 李梁. 信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)融合的若干問題辨析[J]. 思想理論教育, 2017 (2): 69-73.

[8] 趙慶寺. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治理論課的優(yōu)化路徑[J]. 思想理論教育,2017 (4): 66-71.

On the Relations of Deep Integration ofandCourse

Zhou Xiue1, Zhang Yongbo2, Huang Ying3

( 1.Jiangyin Polytechnic College; 2.Changzhou College of Information Technology; 3.Nanjing Institute of Industry Technology )

in Higher Vocational College must pay high attention to the deep integrating tendency with IT. Focus, effectiveness, attractiveness and infectivity inis increasingly needed. Teachers should know how to deal with teaching subject and carrier, teaching content and form, teaching demand and supply, teaching technology and art.

IT; Teaching of; deep integration

G711

A

1009－8429(2019)03－0039－04

2019-08-30

2017年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)思政專題研究項(xiàng)目（2017SJBFDY294）

周秀娥（1971－），女，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授；

張永波（1982－），男，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，博士；

黃 英（1972－），女，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授。