運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

文 五華縣五華中學(xué)

現(xiàn)在的教學(xué)試圖通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的途徑和方法等各方面進(jìn)行改革，幫助學(xué)生改變單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，探究如何在有效地接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成主動(dòng)探究知識(shí)，積極解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展及其給基礎(chǔ)教育帶來(lái)的影響和促進(jìn)作用加速了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其課程基本理念中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。那么信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變又提供了哪些便利條件呢？

一、信息技術(shù)的交互平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也很有限，另外教師因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，而信息技術(shù)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問(wèn)題。信息技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制，首先在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中學(xué)生可以自由地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于已經(jīng)理解的知識(shí)，可以用較少的時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)于掌握起來(lái)有一定難度的知識(shí)可以多花點(diǎn)時(shí)間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度；其次，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以直接向計(jì)算機(jī)尋求幫助，可以通過(guò)即時(shí)通信工具邀請(qǐng)老師、同學(xué)共同參與討論，共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊。

二、信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究

現(xiàn)代信息技術(shù)一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，另一方面還提供了演示和瀏覽的工具，更主要的是為學(xué)生自主探索研究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂環(huán)境，如此立體的、豐富的、有趣的呈現(xiàn)方式，能從不同角度去刺激和感染學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，極大地提高學(xué)生的參與度，從而大大提高了教學(xué)效果。學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)彌補(bǔ)教材和課堂學(xué)習(xí)的不足，還可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)可以呈現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在數(shù)學(xué)課“平行四邊形的面積”一節(jié)中，如果教師單純用語(yǔ)言描述平行四邊形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平=底×高，學(xué)生可能沒(méi)法理解，對(duì)于這個(gè)公式也只能去死記硬背，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生觀看平行四邊形通過(guò)分割、添補(bǔ)的動(dòng)畫效果最終成為矩形的全過(guò)程，那么學(xué)生就很容易理解為什么S平=S矩，這樣學(xué)生對(duì)平行四邊形面積的公式便會(huì)理解得深刻透徹，掌握得扎實(shí)牢固，從而取得更好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教教材，學(xué)生學(xué)教材，考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外學(xué)生很少有別的信息來(lái)源。

然而，在現(xiàn)有信息技術(shù)條件下，教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和交流合作的能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方式，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開闊的創(chuàng)新思維。

總之，進(jìn)行運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，可使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到較好鍛煉與培養(yǎng)。但是我們?nèi)粢嬲浞职l(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，需要走的路還很漫長(zhǎng)。不管在如今的教育教學(xué)中，信息技術(shù)作為何種工具，充當(dāng)著何種角色，發(fā)揮著何種作用，它最終必將走近每一個(gè)學(xué)生，成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的全面改革，給他們的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)一次翻天覆地的變革。