運用簡筆畫進行生物教學(xué)的實踐與探索

文/廣州市第四十中

“動物的運動及細菌”知識前測和后測對比表

注：*表示︱Z︱﹤1.96差異不顯著，**表示︱Z︱>1.96差異顯著,***表示︱Z︱>2.58差異非常顯著

簡筆畫快而生動，具有形象化、動態(tài)化、直觀化的特點。筆者利用簡筆畫教學(xué)法在“動物的運動”和“細菌”兩節(jié)課進行教學(xué)實驗。

一、簡筆畫運用的教學(xué)設(shè)計

用簡筆畫能形象地說明生物體的結(jié)構(gòu)特征及生命活動過程，使教學(xué)變得生動起來。

1.讓抽象的知識直觀化

簡筆畫是一種形象化教學(xué)法，如在人教版生物八年級上冊第二章第一節(jié)“動物的運動”中，教師可以參考書上的插圖，邊講結(jié)構(gòu)邊繪圖，帶動學(xué)生一起畫簡筆畫。

圖一

圖二

圖一是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)模式圖，教師可以先畫關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩，然后問學(xué)生，這樣的兩根骨頭可以組成關(guān)節(jié)嗎？經(jīng)過實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在兩支粉筆相接的地方纏上膠布就可以讓它們活動了。這時候教師可以啟發(fā)學(xué)生：這膠布就相當(dāng)于關(guān)節(jié)囊，邊說邊畫關(guān)節(jié)囊，關(guān)節(jié)囊讓關(guān)節(jié)牢固。進一步啟發(fā)學(xué)生：粉筆和粉筆摩擦?xí)舴?，骨與骨摩擦也一樣會磨損，怎樣可以避免這種情況發(fā)生？有的學(xué)生想到先在兩支粉筆的接觸面貼上透明膠，這樣就可以減少磨損，而且轉(zhuǎn)動起來更靈活。教師這時候要對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定的鼓勵，同時在圖上畫上關(guān)節(jié)軟骨。最后，告訴學(xué)生由關(guān)節(jié)囊圍成的空腔，叫關(guān)節(jié)腔，內(nèi)有滑液可以讓關(guān)節(jié)更靈活。同時，利用這個圖可以進一步引導(dǎo)學(xué)生明白脫臼是怎么回事？戴護腕、護膝的作用是什么？

圖二是肌肉的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一起繪圖，認識肌腱是在肌肉的兩端，可以繞過關(guān)節(jié)連在骨的兩端，肌腹是中間較粗的部分，具有收縮和舒張的特點。

2.讓單一的信息連貫化

如果單純用簡單的方法組織生物教學(xué)，容易使學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生片面性，給以后的學(xué)習(xí)帶來困難，也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

圖三

圖三是屈肘動作和伸肘動作，該圖能讓學(xué)生體會產(chǎn)生運動至少要有兩組肌肉協(xié)調(diào)配合才能完成。

3.讓對比的內(nèi)容直觀化

圖四是細菌、植物細胞、動物細胞的細胞結(jié)構(gòu)對比圖，這是在學(xué)習(xí)細菌的結(jié)構(gòu)時使用的，教師可以先畫正中間的植物細胞，一邊畫一邊和學(xué)生一起復(fù)習(xí)植物細胞的結(jié)構(gòu)，然后再畫右邊動物細胞的圖，植物細胞和動物細胞結(jié)構(gòu)的差別一目了然。接著，畫左邊細菌的結(jié)構(gòu)圖，一邊畫，一邊標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱，最后提問學(xué)生，這三種細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別在哪里？據(jù)圖可以清楚地看到細菌沒有成型的細胞核，屬于原核生物。細菌和動物細胞都沒有葉綠體，無法進行光合作用，可以推測出細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。

圖四

二、教學(xué)實驗與評估

為了驗證簡筆畫對生物的教學(xué)是否有效，筆者采用教育實驗研究法進行了教學(xué)實驗。選擇本校2017年入學(xué)的初一級2、3、4、5班四個平行班為實驗對象，其中，2、3班為實驗組，運用簡筆畫進行輔助教學(xué)，4、5班為對照組，使用傳統(tǒng)講授法、沒有運用簡筆畫進行輔助教學(xué)。實驗內(nèi)容選擇八年級上冊“動物的運動”和“細菌”兩節(jié)課，實驗使用筆者設(shè)計的“動物的運動及細菌測試題”進行測試，并對測試結(jié)果數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

從表中可以看出，由于這四個班是平行班，實驗組與對照組的實驗前測結(jié)果表明差異不顯著。實驗后實驗組與對照組相比，其后測成績統(tǒng)計分析結(jié)果為差異顯著，說明在這兩節(jié)課中使用簡筆畫輔助教學(xué)對于提高教學(xué)效果很有幫助。