淺析物理教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的生存與發(fā)展

秦小惠

(江蘇省南通市第一初級中學(xué) 226001)

在任何一個(gè)學(xué)校，物理教師往往是一個(gè)非常特殊的群體，他們喜歡以創(chuàng)新和實(shí)踐的視角來分析問題，思維靈動而不拘一格.這實(shí)際上也正是物理學(xué)科的特點(diǎn)所決定的，物理學(xué)的發(fā)展歷本就是一個(gè)不斷進(jìn)取和創(chuàng)新的過程，無論是伽利略首度將科學(xué)實(shí)驗(yàn)和邏輯推理運(yùn)用于物理探究，還是普朗克以量子化的觀點(diǎn)來解釋黑體輻射，這些“敢為天下先”的壯舉激勵(lì)著后世一代又一代的物理人.在當(dāng)前這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，并在教學(xué)實(shí)踐中有效創(chuàng)新、積極探索，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的同時(shí)，也能提升教學(xué)效率，讓學(xué)生真正受益.

一、物理教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的生存

“物競天擇，適者生存”，這是自然界最普遍的規(guī)律之一.在當(dāng)今社會，競爭愈發(fā)激烈，處于不同環(huán)境的個(gè)體都會面臨各種各樣的壓力，這也就提到了一個(gè)生存問題.在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，物理教師也面臨著新的問題，只有將這些問題一一解決，教師才能進(jìn)一步覓得發(fā)展.

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師首先要面對一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對各項(xiàng)新技術(shù)的熟悉水平甚至已經(jīng)超過了不少教師.他們能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的信息，雖然不少學(xué)生的認(rèn)識都停留在科普層面，偶爾一些科技新聞中的物理內(nèi)容閃現(xiàn)出來時(shí)，他們都會向自己的物理教師尋求幫助，無論是“引力波”，還是“量子糾纏”，如果教師沒有任何的準(zhǔn)備，很可能就會一問三不知，這時(shí)教師就會喪失學(xué)生的信任，這很不利于后階段教學(xué)的有序開展，所以教師自己必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要經(jīng)常性地從網(wǎng)絡(luò)上獲取相應(yīng)的信息，隨時(shí)應(yīng)對學(xué)生突如其來的提問.當(dāng)然，如果學(xué)生的提問恰好是教師的認(rèn)知盲區(qū)，教師也要坦誠面對學(xué)生，告知學(xué)生暫時(shí)無法解決問題，要在適當(dāng)準(zhǔn)備后再來解釋相關(guān)提問，但教師也需要及時(shí)兌現(xiàn)這一承諾.

教師要善于用新的技術(shù)來改進(jìn)自己的課堂，畢竟時(shí)代在進(jìn)步，雖然一些老的物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)思路非常經(jīng)典，也能指導(dǎo)學(xué)生完成對相關(guān)概念的理解和認(rèn)識，比如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等，但是這些內(nèi)容畢竟太過陳舊，學(xué)生已經(jīng)從其他途徑獲得相關(guān)認(rèn)識，因此在新鮮度上存在以一定缺失.怎樣才能讓教師在教學(xué)做到常教常新呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該用一些新的手段來改進(jìn)教學(xué)方法和方法.比如借助網(wǎng)絡(luò)平臺來開展微課教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)時(shí)，教師可以將提前制作的微課視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)時(shí)也能獲得很好的啟發(fā)與引導(dǎo)，同時(shí)教師還可以組建學(xué)習(xí)群，引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的問題和經(jīng)驗(yàn)分享在群里，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，這將是課堂教學(xué)向課外的有效延展.

二、物理教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”對物理教師的工作提出了新的要求，但同時(shí)也創(chuàng)造了促動教師不斷發(fā)展的契機(jī).教學(xué)是一個(gè)多變的過程，教師在教學(xué)過程中要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，用不斷變革與發(fā)展的課堂來促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí).雖然平時(shí)，不少教師也能夠主動地用一些新的點(diǎn)子來武裝我們的課堂教學(xué).但是，必須澄清的是，觀念的轉(zhuǎn)化絕不僅僅只體現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)的小花樣，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，物理教師更要認(rèn)清形勢，深度研究新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)備把握學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的方式方法，從而更有針對地對學(xué)生予以啟發(fā)和引導(dǎo).

在以往的教學(xué)中，教師大多是從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將以往自己進(jìn)行過無數(shù)遍的實(shí)驗(yàn)在課堂進(jìn)行演示和操作，這本來無可厚非，但這其實(shí)也正是教師惰性的一種體現(xiàn).畢竟，將自己熟悉的實(shí)驗(yàn)重復(fù)操作，能夠節(jié)約很多精力，但是對學(xué)生而言，這樣的操作并不一定就對應(yīng)著很好的教學(xué)效果.筆者認(rèn)為，一屆又一屆的學(xué)生存在著很大的不同，教師要注意分析當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，然后再根據(jù)需要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新的微調(diào)，畢竟學(xué)生的見識和眼界已經(jīng)大不相同，如果依然用老的視線來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很難引起學(xué)生的關(guān)注度.另外，就教學(xué)而言，教師不一定時(shí)刻都能萌發(fā)出新的點(diǎn)子，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮拿來主義，借鑒其他教師的教學(xué)思路和方法.西諺有云：“一百個(gè)人眼中有一百個(gè)哈姆雷特”，同樣是一個(gè)物理知識點(diǎn)，與之對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)可能有多種多樣的思路.那怎么向其他老師借鑒呢？如果局限于本學(xué)校物理教研組的教師，那也就是屈指可數(shù)的幾個(gè)人，借鑒的意義并不大.

互聯(lián)網(wǎng)平臺為教師的資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流提供了非常好的條件，筆者在工作之余就經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上查找各種文獻(xiàn)，觀看其他教師制作的課件，分析有關(guān)課例，由此來獲得改革教學(xué)的新思路.比如筆者要上一節(jié)有關(guān)“大氣壓強(qiáng)”的公開課，可以從一些中學(xué)學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)站上找到大量的教案和課件來進(jìn)行參考，也可以從知網(wǎng)等平臺搜集與之相關(guān)的教科研文章，從中獲取教學(xué)思路的啟發(fā)，還可以在一些教育系統(tǒng)的網(wǎng)站上查找對應(yīng)的上課實(shí)錄，在視頻中直接觀摩和學(xué)習(xí).

互聯(lián)網(wǎng)給了教師相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，教師在整合教學(xué)素材時(shí)，要善于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行檢索和收集，當(dāng)然也必須做好篩選，事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)上的資源很多，重復(fù)的、陳舊的、錯(cuò)誤的資源也不少，教師如果將相關(guān)資源運(yùn)用于教學(xué)，就必須做好甄別工作，這其實(shí)也將讓教師的教學(xué)思路得到了一定程度的改進(jìn).而且，教師還應(yīng)該將這種思路傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中也能形成相應(yīng)的信息素養(yǎng)，有效調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和方法，妥善甄別網(wǎng)絡(luò)上的各類信息，從而讓學(xué)生也能形成正確使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣和相關(guān)素養(yǎng)，這也必然有助于學(xué)生的健康成長.

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，物理教師的生存和發(fā)展有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，教師只有在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，他們才能贏得發(fā)展，也只有堅(jiān)持發(fā)展，他們才能在當(dāng)前這個(gè)局面贏得生存的空間.所以，物理教師應(yīng)該用“不進(jìn)則退”的觀點(diǎn)來自我激勵(lì)，奮發(fā)努力，從而獲得提升和發(fā)展.