關(guān)于初中數(shù)學教學中層次教學的嘗試

王 輝

(江蘇省沭陽如東實驗學校 223600)

在新課程改革標準的不斷推動下，初中數(shù)學教學方法也有了新的進展.初中數(shù)學層次教學方法就是在當前教育改革體制下提出的.初中數(shù)學層次教學方法可以很好地提升學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生數(shù)學學習積極性，使學生的數(shù)學學習潛力得到拓展，使學生的數(shù)學思維得到有效的發(fā)揮，從而使學生的數(shù)學學習質(zhì)量有所提高.因此，初中數(shù)學教師，應(yīng)積極地應(yīng)用數(shù)學層次教學方法，有效提高初中數(shù)學教學效率.

一、初中數(shù)學教學中層次教學的重要作用

初中數(shù)學是初中階段的主要學習科目之一.初中數(shù)學教學內(nèi)容是學生進入高中階段的基礎(chǔ).因此，初中數(shù)學教師應(yīng)主動地運用多種教學方法，使學生進行有效的數(shù)學知識學習.傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，初中數(shù)學教師多采用填鴨式的教育方法，對學生進行灌輸式的教育，這樣的方法不但無法提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，而且阻礙了對學生的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，使學生的思考能力受到了限制.傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法針對性低，對學生進行統(tǒng)一授課，數(shù)學知識籠統(tǒng)，這樣的情況會導致學習能力較弱的同學無法很好地進行數(shù)學知識的學習，甚至無法理解數(shù)學教師的課堂教學內(nèi)容，導致了學生數(shù)學課堂學習質(zhì)量的下降.但是，初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂進行層次教學方法后，數(shù)學教師可以根據(jù)學生理解能力、學習情況、學習能力等情況的不同，采用不同的數(shù)學教學手段，使學生的整體數(shù)學水平得到提升，從而有效地幫助學生進行數(shù)學知識的學習.

二、層次教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.對初中數(shù)學教學方法進行層次規(guī)劃

我們知道，數(shù)學題目的解答方法大都不是單一的，有多種解答方法.學生是獨立的個體，每個人的數(shù)學知識儲備、數(shù)學思維、解答數(shù)學習題的能力都是不相同的.因此，初中數(shù)學教師在進行數(shù)學知識教授時，可以對初中數(shù)學層次教學方法進行規(guī)劃，對數(shù)學知識進行多種思維教授.使初中數(shù)學教師的教學方法可以很好地滿足不同學生的數(shù)學學習需求.

例如，在學習《一元一次方程》一章時，數(shù)學教師講解方程的解法時，可以采用層次教學方法，針對數(shù)學學習能力弱的學生，只要求其掌握一種方程的解法.針對數(shù)學學習能力強的同學，可以要求進行多種方法的掌握.從而使學生都可以掌握和自己學習能力相關(guān)的數(shù)學學習方法.由此可見，在初中數(shù)學教學中，采用層次教學的方法，可以使得學生的數(shù)學解題思路更加的清晰，大大地提高學生的整體學習質(zhì)量和學習效率.

2.針對學生學習情況進行分層次備課

每個學生的學習理解能力不同，基礎(chǔ)知識掌握程度不同，如果按照傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法，教師采用統(tǒng)一的數(shù)學備課標準，則會導致學生學習能力較弱的同學無法進行有效的學習，不能很好地掌握數(shù)學知識，從而導致數(shù)學學習質(zhì)量下降，影響學生的數(shù)學學習效果.為了有效地提升學生的數(shù)學學習效率，因此，初中數(shù)學教師應(yīng)針對學生學習情況的不同，進行分層備課，從而促進學生數(shù)學課堂的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的數(shù)學思維能力得到發(fā)揮，進而使初中數(shù)學的教育目標得到實現(xiàn).

3.針對初中數(shù)學教學的內(nèi)容進行分層

在初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學知識傳授的難易程度是由淺到深的過程.但是，在實際教學中，由于學生對于初中數(shù)學知識的基礎(chǔ)情況不同，使學生對于初中數(shù)學教學內(nèi)容的理解程度也不同.為了更好地使學生的數(shù)學學習要求得到滿足，降低不同學生之間的數(shù)學學習質(zhì)量差異性，初中數(shù)學教師應(yīng)積極地采用層次教學方法，對初中數(shù)學教學內(nèi)容進行分層，使學生的學習過程循序漸進，逐步得到有效的提升.

例如，在《全等三角形》章節(jié)教學中，數(shù)學教師要對此章節(jié)的學習內(nèi)容進行鋪墊，逐漸對全等三角形判定條件進行學習，從而使不同學生對數(shù)學教學內(nèi)容進行更加全面的了解.

4.對初中數(shù)學教學展開分層教學評價

每個學習階段都會出現(xiàn)不同層次的學生.因此，初中數(shù)學教師在教學過程中，對學生進行學習評價時，不能一概而論，要根據(jù)不同層次學生的學習具體情況進行評價，對于學習進步的學生進行鼓勵，從而有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.與此同時，數(shù)學教師還應(yīng)幫助學生進行學習目標的設(shè)定，促進學生積極努力地進行深層次的學習，進而實現(xiàn)更好的數(shù)學學習效果.

本文主要對初中數(shù)學教學中的層次教學方法進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究了解到，在初中數(shù)學教學中，嘗試運用層次教學方法，既可以調(diào)動學生的學習積極性，也可以激發(fā)學生的數(shù)學潛力和數(shù)學思維，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，滿足學生的學習需求，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展.