導(dǎo)學(xué)案在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王秀波

摘 要：眾所周和，導(dǎo)學(xué)案是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式載體。在初中道德與法治教學(xué)實施過程中對導(dǎo)學(xué)案進行靈活的應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)的重難點，進行自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在動手、動腦中掌握有價值的知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。立足導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用價值，在組織道德與法治教學(xué)的時候，對其進行了靈活的應(yīng)用，就應(yīng)用策略進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;導(dǎo)學(xué)案;應(yīng)用對策

提升的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，也是實施新課改的主要目標(biāo)。在新一輪課程改革不斷發(fā)展的今天，盡管初中道德與法治教學(xué)方式發(fā)生了變化，但仍存在重教輕學(xué)的問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。針對該問題，本人在組織道德與法治教學(xué)的時候，嘗試發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課前根據(jù)老師發(fā)放的學(xué)案，發(fā)揮自主性，對其中的重難點知識展開探索，在動手、動腦的過程中建立對所學(xué)的認知，逐步提高學(xué)習(xí)能力。具體的，我在組織道德與法治教學(xué)的時候，這樣對導(dǎo)學(xué)案進行運用。

一、編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案在道德與法治教學(xué)中的有效運用是以導(dǎo)學(xué)案的編寫為基礎(chǔ)的。簡單地說，教師在實施教學(xué)的時候，如果沒有有效地為學(xué)生編寫導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的運用無從談起，甚至?xí)箤?dǎo)學(xué)案成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)水平的提升。根據(jù)上文對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)涵的分析可以看出，導(dǎo)學(xué)案具有針對性、目的性和指導(dǎo)性。因此，我在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候，一般會圍繞教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容，重點突出地為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，借此驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以“認識自己”為例，這節(jié)課教學(xué)的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認知自我的興趣，掌握認知自我的方法，了解正確認知自我的重要性及其途徑。圍繞這些內(nèi)容，我在組織教學(xué)之前，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生編寫了包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、合作探究等欄目在內(nèi)的導(dǎo)學(xué)案。

“認識自己”導(dǎo)學(xué)案（節(jié)選）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生認知自我的興趣，建立正確的人生奮斗目標(biāo);

2.掌握認知自我的方法，學(xué)會正確地認知自我;

3.了解正確認知自我的重要性，及其實施途徑。

二、自主預(yù)習(xí)

1.人貴自知

（1）人為什么要正確地認知自我？

（2）人正確認知自我有何重要性？

2.多把尺子量自己

（1）如何正確地認知自我？

（2）如何正確地對待他人的態(tài)度？

在這樣的導(dǎo)學(xué)案的驅(qū)使下，學(xué)生會自主地結(jié)合教材內(nèi)容對探究任務(wù)進行分析，通過任務(wù)的解決建立對所學(xué)的感性認知，打好課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)其他問題，帶著問題有針對性地參與課堂教學(xué)，提高聽課效率。

二、運用導(dǎo)學(xué)案

1.運用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入是初中道德與法治課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是驅(qū)動學(xué)生進入新知學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)活動實施過程中，學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)，早已建立了對新知的認知。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就需要再次發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，對學(xué)生的課前自學(xué)情況進行檢測，以此把握學(xué)生的自學(xué)情況，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新知學(xué)習(xí)過程中存在的問題，順勢調(diào)整課堂教學(xué)，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其在教學(xué)活動體驗中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

仍以“認識自我”為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用導(dǎo)學(xué)案中的知識檢測此欄目，向?qū)W生呈現(xiàn)了一些問題，如“下面哪些對自己的認識屬于社會層面呢？A.我是七年級的一名學(xué)生。B.我是一個有著堅強意志品質(zhì)的人。C.我是一個喜歡踢足球的人。D.我是一個不喜歡玩電腦的人?！?/p>

根據(jù)學(xué)生給出的答案，我會生成新知教學(xué)，以學(xué)生的認知不足為切入點，重點突出地組織教學(xué)活動，借助課堂教學(xué)幫助學(xué)生查漏補缺。

2.運用導(dǎo)學(xué)案講解新知

新知的講解是道德與法治課堂教學(xué)的重頭戲。導(dǎo)學(xué)案在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用是貫穿于教學(xué)始終的，在新知教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣發(fā)揮著重要的作用。在新知講解環(huán)節(jié)利用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以將探索新知的權(quán)利還給學(xué)生，還可以使學(xué)生自主地進行互動，推動課堂教學(xué)的發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在組織“認識自我”該內(nèi)容教學(xué)的時候，我嘗試發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案中合作探究此欄目的作用，指導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，圍繞導(dǎo)學(xué)案，就“正確認識自我的重要性”“正確認識自我的方法和途徑”等展開合作討論。具體地以“正確認識自我的重要性”為例，在探究該知識點的時候，我指導(dǎo)學(xué)生在小組中自主地閱讀教材內(nèi)容，并思考這些問題：對教材主人公對自己的認識你有何看法呢？你覺得這種認識，會對他的成長發(fā)展帶來怎樣的影響呢？在學(xué)生自學(xué)教材之后，他們會對問題有自己不同的看法，此時要在小組中就看法進行討論，從而在互動交流中總結(jié)正確認識自己的重要性，同時實現(xiàn)思維碰撞，發(fā)展思維能力。在學(xué)生小組討論后，我會就他們的結(jié)論進行點撥，從而使其建立正確的認知。

總之，在初中道德與法治教學(xué)活動開展中，教師可以精心地編寫導(dǎo)學(xué)案，并將導(dǎo)學(xué)案靈活地運用課前、課中等環(huán)節(jié)，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的過程中提高道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張麗霞.初中道德與法治課導(dǎo)學(xué)案編寫與實施的問題與對策探究[D].天津師范大學(xué)，2018.

[2]畢素芳.舊法新用 用出新意：初中道德與法治學(xué)案教學(xué)法初探[J].科普童話，2018（20）：47.

編輯 謝尾合