淺談農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)

魏炎韶

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀理解能力是學(xué)生在初中階段需要掌握的一項基本技能，它不僅關(guān)系著學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)、題目含義的把握，也影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在農(nóng)村初中教學(xué)中，由于部分教師缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)意識，使農(nóng)村初中生沒有接受到有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的針對性培養(yǎng)，這不僅不利于他們數(shù)學(xué)綜合能力的提高，也不利于縮短農(nóng)村與城市學(xué)生之間知識素養(yǎng)存在的差異。因此，在新課程改革的要求下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)，著重開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，挖掘思維潛力，不斷推進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;數(shù)學(xué)閱讀理解;能力培養(yǎng)

對于農(nóng)村初中生而言，數(shù)學(xué)理解不僅是一種學(xué)習(xí)方面的能力，也是思維能力的直接體現(xiàn)。就目前來看，容易對概念混淆、題意把握不明確、對數(shù)學(xué)語言運用能力不強等問題都是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀理解能力的體現(xiàn)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要想從根源上解決這些問題的存在，避免更多問題的產(chǎn)生，就應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)，將新課程改革的教育理念融入課堂教學(xué)的過程中，循序漸進地引導(dǎo)他們克服各種困難，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的邏輯思維，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉自主閱讀能力

在新課程改革的要求下，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分，它不僅對學(xué)生自主閱讀理解能力的培養(yǎng)起著重要的作用，也關(guān)系著能否有效提升課堂教學(xué)效益。因此，針對農(nóng)村初中生基礎(chǔ)較為薄弱的問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運用，有意識地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功，促進他們數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

例如，在“一次函數(shù)”一課中，學(xué)生需要正確理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，并學(xué)會從實際問題中探究出函數(shù)關(guān)系式，進一步提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。因此，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容時，需要做好學(xué)生的思想動員和方法的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在課前閱讀的過程中逐漸掌握方法，進行分析、想象和推理，從而實現(xiàn)自主閱讀理解能力的提高。在這個過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動。如，教師可以要求學(xué)生對教材內(nèi)容進行自主閱讀，嘗試去理解和掌握一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義，并在主動思考和探究中把握一次函數(shù)的圖象特征以及相關(guān)性質(zhì)，從中體會所蘊含的數(shù)形結(jié)合思想。同時，學(xué)生還需要在閱讀理解中正確區(qū)分一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念，從而熟練運用基礎(chǔ)知識來解決實際問題。

通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來增強學(xué)生的閱讀理解能力，是初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)過程中需要重點關(guān)注的問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加以重視，以此來促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

二、巧創(chuàng)教學(xué)情境，豐富閱讀理解形式

數(shù)學(xué)學(xué)科中對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，實際上是提高學(xué)生對知識概念的學(xué)習(xí)能力和在解題過程中的審題能力。對于農(nóng)村初中生而言，他們?nèi)狈^為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，甚至在學(xué)習(xí)過程中較為浮躁，常常出現(xiàn)一些理解上的錯誤和粗心大意的毛病。因此，為了改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)豐富和創(chuàng)新閱讀理解的形式，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，在《實際問題與一元一次方程》一課中，學(xué)生需要從體驗算數(shù)方法向體驗代數(shù)方法轉(zhuǎn)變，逐漸將實際問題抽象為數(shù)學(xué)方程，并學(xué)會利用一元一次方程來解決商品銷售中的一些實際問題。在這個探究的活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解題過程，幫助他們在自主分析題意的同時，利用多樣化的數(shù)學(xué)方法來解決實際的數(shù)學(xué)問題。同時，教師可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動情景，通過模擬商品銷售的場景來促進學(xué)生思維的發(fā)散。當(dāng)學(xué)生能夠在情境中不斷形成發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，并結(jié)合實際問題的背景來加深對題意的閱讀理解時，他們的閱讀理解能力自然而然就能得到鍛煉和提升。

通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，教師不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能為學(xué)生帶來新鮮的閱讀學(xué)習(xí)體驗。在這樣一個過程中，學(xué)生對題意的分析能力也能得到良好的鍛煉和提高。

三、巧設(shè)導(dǎo)向問題，激活思維探求欲望

借助導(dǎo)向問題來激發(fā)學(xué)生閱讀理解的興趣和欲望，是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在增強學(xué)生閱讀理解能力過程中的必要條件。當(dāng)學(xué)生能夠在導(dǎo)向性問題的吸引下，帶著積極性和主動性的探索欲望去開展閱讀探究，逐步把握題意，并發(fā)揮“學(xué)以致用”的思想，將所學(xué)知識運用在解決問題的過程中，由此一來，學(xué)生的閱讀理解能力能夠循序漸進地得到鍛煉和提高，他們的思維探究欲望也能得到激活。

例如，在“等腰三角形”一課中，學(xué)生需要在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來對所學(xué)知識加以綜合運用和延伸，并在探究等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的過程中感知知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，逐漸加強閱讀理解能力。因此，教師可以借助導(dǎo)向性問題來引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于實踐的規(guī)律，使他們能夠在閱讀理解過程中更好地體會到數(shù)學(xué)的價值。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境來激活學(xué)生的探究興趣，鼓勵學(xué)生在觀察和分析的過程中逐漸增強閱讀理解能力，從中把握等腰三角形的概念和性質(zhì)。這對于學(xué)生思維能力無疑是一種有效的訓(xùn)練途徑。

通過對問題的運用，學(xué)生不僅能夠在實踐、閱讀、觀察和理解的過程中逐步開拓創(chuàng)造性思維，也能在閱讀理解能力的推動下逐漸形成猜想、概括和論證的能力。這對于學(xué)生綜合能力的提高有著至關(guān)重要的作用。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，是滿足新課程改革對數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新要求的重要教學(xué)手段。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高加以重視，讓數(shù)學(xué)課堂充滿高效創(chuàng)新的生機。

參考文獻：

[1]李淑芬.淺談農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019.

[2]韓芳.淺談初中數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].語文周報（教研版），2019.

編輯 溫雪蓮