基于核心素養(yǎng)的高中英語小組合作學習方式的探究

孫麗紅

摘 要：我國正在大力發(fā)展素質教育，在這種背景下，學生學習英語不僅要掌握知識，還要做到融會貫通，舉一反三，靈活地使用英語。但是英語學習不可能一蹴而就的，只有通過反復的磨煉才能成功。使學生出現(xiàn)不喜歡英語學科的原因是學生普遍認為英語學習枯燥無味，存在單詞量繁多等問題。針對存在的諸多問題，高中英語教師采用了英語小組合作模式，充分發(fā)揮小組合作學習的促進作用，通過學生之間交流合作來取長補短，摸索到適合自己的學習方法，幫助更多學生提高英語學習的興趣與效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;小組合作;英語學習

在高中英語教學中，學生的學習狀態(tài)是至關重要的。良好的小組學習氛圍對于學生學習英語起到了很重要的作用，充分培養(yǎng)了學生的英語語言核心素養(yǎng)。高中學生通過閱讀、聽力、口語表達等循序漸進地提升自己的英語能力，小組合作有利于很好地培養(yǎng)學生探究式學習和自主式學習的意識，英語能力也會隨之提高。與此同時教師可以通過輔導學困生以及優(yōu)等生來使其多維度理解英語，并營造良好的學習氛圍，不斷拓展自己的知識體系，英語語言核心素養(yǎng)也會不斷地得到提升。

一、高中英語教學中存在的問題可以基于核心素養(yǎng)角度來分析

（一）傳統(tǒng)的衡量標準不利于學生英語能力的培養(yǎng)

英語是一門十分重要的語言。目前評判學生英語能力的主要標準仍然是學生的考試成績。課堂知識的設定主要是參照教學內容、教學任務來進行，花費大量時間與精力在進行聽力和閱讀訓練。長期使用這種教學方式，學生英語學習道路上出現(xiàn)了偏頗，比如會重書面輕口語。小組合作學習對高中英語來說，是非常有效的一種學習方式，它利用生生互動可以幫助學生找到更多的口語交際機會。在教學過程中，可以充分發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)設豐富多樣的英語教學方法和手段，教師不干預而是監(jiān)督學生學習過程，適時給予指導，從而調動和活躍高中英語課堂的氛圍。

（二）枯燥的教學方法不利于培養(yǎng)學生英語能力

我們目前的英語教學基本上是教師一講到底的灌輸型方法。教師講得多，忽視學生的需求。枯燥的教學方法使部分學生的思維完全處于被動應付的狀態(tài)，久而久之，他們就成了學困生。他們對英語學習產生畏懼和厭倦甚至是焦慮的心理，最終導致放棄英語學習，這成了提高他們英語語言運用能力和整個成績的最大障礙。教師要想提高英語教學質量，必須做出改變，必須轉變學生學習英語的態(tài)度，緩解英語學習給他們造成的壓力和焦慮，讓他們重視英語學習。研究表明，小組合作學習是一項行之有效的學習策略。營造寬松和諧的學習氣氛，有利于激發(fā)學生英語學習的動機，增強他們的信心，提高他們的英語能力。

二、基于核心素養(yǎng)展開高中英語小組合作

（一）高中對學生的英語語言能力的要求更高

高中對學生的英語語言能力有更高的要求。對高中英語教師而言，如何讓學生自主學習英語，并且做到流利有邏輯順序地表達，是很大的挑戰(zhàn)和考驗。目前炙手可熱的一個話題，是關于高中英語語言核心素養(yǎng)的形成。為了促進高中英語教學的發(fā)展，首先需要幫助學生培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫習慣。

以譯林牛津高中英語必須版中的Unit 3 Looking good，feeling good為例：這個單元的reading講述的是與健康相關的主題。根據文章內容特點，教師可以通過小組合作的方式讓學生來探究生活中哪些做法是健康的，哪些習慣是不健康的，并制作課件在課堂呈現(xiàn)和分享。這種方式全面運用了聽說的能力，增強了學生英語語言交際能力。另一方面，老師在課堂布置的任務可以通過組隊形式來完成。

（二）高中英語語言學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的困難

在高中學習階段，很多家長和教師更重視學生平常的英語考試成績，忽視了學生的英語語言能力，不僅影響了學生對英語語言的感知能力和領悟能力，也讓高中學生難以將學過的知識運用于實際應用中。為了提升學生個人對英語的表達能力，教師可以通過小組形式來創(chuàng)造機會鍛煉學生聽、說、讀、寫的基礎能力，從而提升學習動力和英語學習的綜合能力。學生在小組內可以進行情景對話來復習所學知識，可以通過所學詞匯和句型來進行問答造句，在實際口語交流學習中培養(yǎng)學生的英語口頭表達和交際能力，從而提升學生英語核心素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學中，老師不能真正做到以學生為中心，基于學生的發(fā)展去設計教學。因此目前更重要的是要采用新型的教學方式，引導學生進行學習。以譯林版牛津高中英語必修版模塊11第一單元的reading為例，教師可以讓學生采用小組合作方式，組內用英文介紹自己最喜歡的工作，并說明原因，并在班級以小組為單位進行成果交流分享，充分發(fā)揮學生的主體性。

總之，新課程標準明確提出要加強學生英語專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，每個學生的學習能力、性格、特長等特質都不相同，值得好好挖掘。在學習英語過程中，學生通過對高中英語語言知識的學習，不斷自我批判，培養(yǎng)了批判思維和創(chuàng)新思維能力以及文化意識。正確的英語語言及文化意識，能夠讓學生更真切地理解英語文化和英語使用的習慣。高中英語教師在教學過程中，采用小組合作模式可以充分激發(fā)學生的合作意識、探究欲望，讓學生在合作學習中實現(xiàn)知識、技能、情感價值觀目標的培養(yǎng)，最終提高英語語言的綜合能力。

參考文獻：

[1]任玉江.核心素養(yǎng)背景下高中英語合作教學在英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（34）：97.

[2]曾令明.基于核心素養(yǎng)視角的高中英語小組合作學習方式的研究[J].學周刊，2019（20）：44.

編輯 段麗君