淺析高中數(shù)學課堂中探究性學習的困惑與思考

楊金霞

摘 要：隨著經濟和社會的發(fā)展，人們對于教育越來越重視?，F(xiàn)代教育不同于傳統(tǒng)的教育，更加注重多元化、多樣化，運用多種形式的課堂教學方式來提高學生的學習興趣，從而提高課堂效率。數(shù)學是一門較為抽象的學科，很多學生在學習的過程中存在一些困惑，在高中數(shù)學課堂中運用探究性的學習模式有利于發(fā)散學生的思維，鍛煉他們的邏輯能力，從而提高數(shù)學成績，提高課堂效率。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂;探究性學習;困惑;思考

探究性學習是新課改以來大力倡導的一種學習方式，但是卻很少實際運用，因為傳統(tǒng)的應試教育思想根深蒂固，人們已經習慣于應試教育的課堂學習模式，而且非常關鍵的高中階段，教師更不會輕易改變課堂教學形式，所以探究性學習在課堂中難以開展。但是探究性學習在高中數(shù)學中有很多的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉他們的思維和邏輯能力，提高學生的綜合素質和能力，是非常值得應用和推廣的。

一、探究性學習概述

探究性教學是一種新式的教學模式，具有開放性、探索性等特征。探究就是在教授基本知識的基礎上，讓學生發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，使其積極思考，主動學習。教師通過創(chuàng)設良好的教學情境，可調動學生學習的積極性讓學生自主學習，從而提高學習效率和課堂效率。

二、高中數(shù)學課堂中探究性教學的困惑

（一）探究性學習課堂運用難度大

經過長時間的應試教育，學生和老師已經習慣于這種教學和學習模式，而且高中作為關鍵時期，如果教師隨意地改變教學方式，學生可能難以適應，容易造成學習成績下降。高中數(shù)學有很多抽象的概念，需要老師仔細地給同學們講解，如果讓學生自主學習，可能存在很大的困難。教師在進行探究性教學的前期做了很多的準備工作，但是在實際應用中還存在很多的問題，比如創(chuàng)設好了探究性學習的情景，但是學生很難參與進來，或者學生參與進來，但是教學效果不甚理想，難以達到教學目標，反而降低了課堂效率。

（二）探究性學習中缺乏有效的互動

應試教育模式主要是老師講，學生聽，師生之間較少互動，但是探究性學習需要師生間積極地互動，這就與現(xiàn)實存在一定的差距。大部分的教師對于探究性學習的教學模式缺乏經驗，難以正確地引導學生參與進課堂中來，學生也缺乏互動的興趣，師生間缺乏默契，缺乏有效的互動，導致探究性學習不能很好地進行。

（三）合作學習與獨立思考間的矛盾

探究性學習是創(chuàng)設情境，讓學生自主學習。學生根據教學情境發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，為了提高學習效率，教師分小組進行合作學習。雖然合作學習能夠增進學生的感情，也能提高課堂效率，但是在小組中難免會出現(xiàn)積極性較低的學生，這些學生會依賴小組其他成員，難以獨立思考，這也不利于他個人能力的培養(yǎng)。

三、高中數(shù)學探究性學習困惑化解的策略

（一）設置好探究學習的難度

教師要了解學生的能力，設置符合學生實際的探究學習任務。學生在開始接觸探究性學習模式時不適應，較為茫然，這就需要教師的引導。教師可以在設置探究學習任務時與生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與進來。高中數(shù)學中難免有難度較大的題目，教師要引導學生學習，而不能直接把問題“丟”給學生，學生在教師的引導下慢慢地思考，選擇最恰當?shù)慕忸}策略，讓探究性學習能夠順利進行。

（二）加強師生之間的互動

教師與學生之間應該加強互動，教師不能只在課堂上與學生互動，在課下也可以多交流，從而增加情感上互動，這樣有利于探究性學習的開展。師生之間有了默契，學生能夠大膽地提出自己的質疑和建議，學生的積極性也會得到提高。教師可以幫助學生構建數(shù)學知識框架，高中數(shù)學有很多難點，構建知識框架有利于學生更好地掌握知識，讓學生能夠了解所學的內容，在復習中也能夠更有條理，從而提高學習效率，更容易進行探究性學習。

（三）實踐中獨立思考，在合作中深化探究學習

在組成學習小組時，教師應做到明確分工，注重實踐。學習小組的組成要科學合理化，一個小組內優(yōu)等生和學困生都要有，讓優(yōu)等生幫助學困生，帶動式的學習，讓所有學生都參與進課堂，進行探究性學習。教師可以舉辦教學實踐活動，創(chuàng)設好教學情境，讓所有學生都參與進來，在實際操作中培養(yǎng)培養(yǎng)他們的獨立思考能力，說出個人的問題建議，提升學生對高中數(shù)學知識的理解。

本文主要對探究性學習的概念、高中數(shù)學課堂中探究性教學存在的困惑和如何開展探究性學習進行了分析，可見現(xiàn)在高中教學中還存在著很多的問題，運用探究性教學模式有很多的優(yōu)勢，也符合新課改的要求。在高中數(shù)學課堂中探究性教學模式有利于培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力;倡導合作學習，有利于增進同學之間的感情;營造良好的課堂氛圍，有利于提高課堂效率。

參考文獻：

[1]李亞珍.分析高中數(shù)學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].課程教育研究，2018（50）：133.

[2]牛偉強，熊斌.高中數(shù)學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].教學與管理（中學版），2016（10）.

[3]王娟.高中數(shù)學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].才智，2017（8）：171.

編輯 段麗君