主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用

張新勇

摘 要：相較于其他科目，高中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在的差異是非常大的，學(xué)期結(jié)束之后不會通過考試的方式來對學(xué)生的掌握情況進行考核，但是在當今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都得到了非常廣泛的應(yīng)用，學(xué)生更加熟練掌握信息技術(shù)非常有利于今后的學(xué)習(xí)和生活。主題式教學(xué)模式的特點就是模式新穎并且具有極強的側(cè)重點，能夠與高中信息技術(shù)較強實用性的特征相適應(yīng)。對在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中主題式教學(xué)模式的應(yīng)用進行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué);高中;信息技術(shù)

處于高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)方面的壓力較大，并且常常感覺到學(xué)習(xí)的時間不夠，學(xué)習(xí)方法如果能夠更加高效就可以使其學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升，為了能夠與學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏相適應(yīng)，讓學(xué)生能夠按照正常的節(jié)奏完成所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)采用主題式教學(xué)。主題式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠符合學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)需求，教師可以充分整合教材中的知識，將相應(yīng)的主題選擇好來進行講解，這樣信息技術(shù)的教學(xué)有效性能夠得到顯著的提升。

一、整合教材知識

在實施主題式教學(xué)模式時，教師在組織教學(xué)活動的時候需要對相應(yīng)的主體進行結(jié)合，因此，教師不能完全以教材內(nèi)容的編排順序為依據(jù)來開展教學(xué)。在主題式教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，最關(guān)鍵的就是第一步，就是要整合教材上的知識，教師需要將較多的精力投入這項工作中，教師需要閱讀和整合的內(nèi)容不僅僅是某一章節(jié)的內(nèi)容，還要結(jié)合具體的知識體系，對每一個具體章節(jié)之間知識的連貫性進行確定。在整合教材中知識的過程中，教師的耐性是非常重要的，要能夠恰當?shù)卣喜煌鹿?jié)中相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，進而使學(xué)生能夠全方位、系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)某一方面的知識，能夠使學(xué)生對這一信息技術(shù)知識的了解更加詳細。

在學(xué)生信息技術(shù)的過程中，學(xué)生不僅僅需要對信息技術(shù)知識進行掌握，相關(guān)的實踐操作也是非常重要的，在學(xué)生未來的工作生活中，動手實踐能力會起到非常關(guān)鍵的作用。因此在整合教材知識的過程中，教師要做的不僅僅是整合理論方面的知識，實踐操作也是非常重要的，教師要不斷對學(xué)生理論知識和實踐操作的理解進行強化[1]。

二、主題的選擇

在主題式教學(xué)模式中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是主體的選擇是否恰當，教師在確定教學(xué)主題的時候需要對教材中知識章節(jié)的劃分以及具體知識涉及的領(lǐng)域進行結(jié)合，使所選主題能夠與學(xué)生的實際需求相符合。在高中階段，學(xué)生會涉及范圍非常廣的信息技術(shù)，但是在實際進行主題劃分的時候，對于基礎(chǔ)性知識內(nèi)容和重點內(nèi)容的劃分是非常關(guān)鍵的。確定主題能夠讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識以及所學(xué)的重點有更加詳細的了解。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，教師要結(jié)合時代的發(fā)展來進行主題的選擇，使學(xué)生對于信息技術(shù)的發(fā)展趨勢更加了解，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加寬廣。

三、提高學(xué)生課堂參與度

對于主題式教學(xué)來說，學(xué)生在課堂中的參與程度會對其教學(xué)效果產(chǎn)生非常直接的影響，通過這種教育模式，學(xué)生會進行具有極強系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，如果教師能夠讓學(xué)生更加緊密參與到課堂中，那么學(xué)生對于細節(jié)方面知識的了解就會更加詳細。不論在對哪一個科目進行學(xué)習(xí)的時候，一個非常重要的問題就是對各個知識點之間的相關(guān)聯(lián)性進行掌握，尤其是信息技術(shù)這門學(xué)科對于學(xué)生在操作熟練度方面的要求比較高，并且各個操作之間的鏈接十分緊密，學(xué)生能否熟練掌握其中的一種操作會對其他操作都造成非常直接的影響。

總體來說，在對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課堂參與度所起到的作用是非常關(guān)鍵的，教師要通過各種教學(xué)方式將學(xué)生的課堂參與度進行提升。例如在學(xué)習(xí)“Word的基礎(chǔ)操作”時，通常情況下，由于上課時間較短，教師會分不同的課時來講解工具欄、格式工具欄下的不同操作，學(xué)生在不同的時間段內(nèi)學(xué)習(xí)這兩方面的知識。但是在實際應(yīng)用的過程中，往往都會同時用到這兩個方面的內(nèi)容，學(xué)生在操作的時候需要更加具有靈活性。在學(xué)習(xí)這方面知識的時候，學(xué)生更加具有積極性，才能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識點掌握更加熟練[2]。

四、組織學(xué)生完成主題式歸納

學(xué)生通過總結(jié)和歸納自己所學(xué)過的知識點，不僅僅是起到了復(fù)習(xí)和鞏固的作用，在總結(jié)和歸納的過程中，學(xué)生需要以知識的層次和設(shè)計的方面為依據(jù)，來劃分相關(guān)的知識，并且對知識點之間的關(guān)聯(lián)之處進行明確。不管是對哪一個科目的教學(xué)，教師都可以讓學(xué)生通過歸納和總結(jié)的方式來復(fù)習(xí)和鞏固某一個章節(jié)中的知識。通過主題式教學(xué)，教師應(yīng)該組織學(xué)生總結(jié)信息技術(shù)科目中不同方面的知識點，將同一類型或者同一領(lǐng)域的知識點歸納到一起。具體操作對于信息技術(shù)這門學(xué)科來說是非常重要的，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的理論知識是為了鋪墊日后的具體操作，所以學(xué)生在總結(jié)和歸納的過程應(yīng)該將具體操作的部分作為重點。對于學(xué)生來說，主體歸納對他們思維水平和思維能力的要求變得更加嚴格，能夠?qū)Ω咧猩膶W(xué)習(xí)能力進行全方位提升[3]。

高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)最為鮮明的特點就是對不同方面的知識都有所涉及，并且有較大的知識深度。因此在教學(xué)實踐的過程中，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，通過整合教材中的知識，選擇主題和主題式歸納等方式來使高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。通過主題式教學(xué)模式，讓學(xué)生進行系統(tǒng)性、模塊化的學(xué)習(xí)，教師可以從側(cè)面來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科進行學(xué)習(xí)的過程中也能夠有效使用這一方法，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]鄭莙英.基于社交軟件的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用[J].電子世界，2017（2）：57-58.

[2]張占梅.主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：33.

[3]易振祥.探究式教學(xué)模式在高中性信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].中國管理信息化，2017（2）：241.

編輯 魯翠紅