“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村學(xué)校初中信息技術(shù)教學(xué)策略分析研究

樊博偉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)在學(xué)生綜合素養(yǎng)培育目標(biāo)的逐漸深化，信息技術(shù)在教學(xué)中變得愈來(lái)愈重要。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校初中學(xué)段，簡(jiǎn)要闡述信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及價(jià)值，著重對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)、價(jià)值及策略進(jìn)行詳細(xì)論述，并對(duì)目前初中信息技術(shù)教學(xué)提出建議及思考，為提升初中信息技術(shù)教學(xué)的水平提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中信息技術(shù);策略分析研究

一、農(nóng)村地區(qū)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及價(jià)值

1.當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育體制下，信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)用目標(biāo)上，難以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那就需要通過(guò)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)和手段的多樣化提升，在內(nèi)容、形式、情境的帶動(dòng)下，讓學(xué)生充分感受信息技術(shù)的趣味，并逐步完善信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效建構(gòu)。而互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)以其能夠打破時(shí)空與距離的束縛，具有互動(dòng)性與情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的優(yōu)勢(shì)，成為提升初中信息技術(shù)教學(xué)水平的重要手段。

目前，雖然在新課程改革下，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)主體——學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的培育受到了一定程度的關(guān)注，但是無(wú)論學(xué)校的教學(xué)資源配置，還是教師及學(xué)生的課程開(kāi)展積極性發(fā)揮都無(wú)法滿(mǎn)足高效信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需求。而在信息技術(shù)課程的推進(jìn)中，課標(biāo)內(nèi)信息技術(shù)內(nèi)容與素材的片面化、分散化，講解與賞析的機(jī)械化，課堂組織模式的沉悶與乏味，課程設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、信息技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律的不相符性，師生互動(dòng)力、能動(dòng)力和合作力的弱化等，都使得信息技術(shù)教學(xué)難以在學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞信息技術(shù)的興趣、創(chuàng)造力激發(fā)以及信息技術(shù)能力和核心素養(yǎng)的塑造上發(fā)揮其必要的價(jià)值與意義，進(jìn)而形成了信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的非良性循環(huán)機(jī)制，阻礙了初中信息技術(shù)教育效能的全面提升。

2.農(nóng)村地區(qū)初中信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值

自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地探索、實(shí)踐、分析等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。其倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，進(jìn)一步訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生分析、解決和創(chuàng)造問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的有效載體，能夠使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

與時(shí)俱進(jìn)是時(shí)代所求和社會(huì)發(fā)展所需，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也要求廣大教師轉(zhuǎn)變角色。課堂不再是以老師為主導(dǎo)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”模式，而是使其成為師生互動(dòng)的平臺(tái)、師生對(duì)話(huà)的主渠道。教師要成為課堂的引領(lǐng)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)與學(xué)生面對(duì)面交流，共同探討研究相關(guān)問(wèn)題，要注重學(xué)生的想法與建議，及時(shí)指正其觀(guān)點(diǎn)?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)校園的建設(shè)正是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的新機(jī)遇，農(nóng)村地區(qū)的教師要在認(rèn)清現(xiàn)有資源、水平等差距的基礎(chǔ)上，努力拼搏、奮力追趕，要有利用好信息技術(shù)提升課堂水平的意識(shí)，懂得利用信息化手段豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思考及創(chuàng)新能力。我認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展好信息技術(shù)教學(xué)有以下幾點(diǎn)價(jià)值。

（1）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，使得學(xué)習(xí)成了被動(dòng)地接受與記憶的過(guò)程，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而興趣直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終考慮到學(xué)生的興趣，產(chǎn)生興趣，才能夠積極主動(dòng)。信息技術(shù)則會(huì)成為教師使課堂豐富有趣的有力抓手，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲、制作一個(gè)視頻、引入一個(gè)情境等都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓師生間進(jìn)行有效互動(dòng)，這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)模式不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠活躍課堂氣氛，進(jìn)而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建自主式學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)的方式能夠讓教師把枯燥的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，讓教學(xué)有明確的目標(biāo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并能自主地投入教學(xué)過(guò)程中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過(guò)自我探索、分析、交流，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，不斷養(yǎng)成自主式學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己掌握“鑰匙”，自己開(kāi)啟知識(shí)的寶庫(kù)。

（3）加強(qiáng)自主探索，培養(yǎng)合作意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，重點(diǎn)在于學(xué)生的自我探索過(guò)程以及分析解決問(wèn)題的能力。探索過(guò)程中就需要學(xué)生間的相互交流，分享觀(guān)點(diǎn)，提出質(zhì)疑，共同完成任務(wù)，這樣的方式能夠在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)其與他人協(xié)作的能力，從而提高團(tuán)隊(duì)合作精神，營(yíng)造和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)、價(jià)值及策略

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)及價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)創(chuàng)新推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演變及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村地區(qū)初中信息技術(shù)教學(xué)可以簡(jiǎn)單理解為借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展的信息技術(shù)教育，其可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使得教學(xué)資源更加豐富、教學(xué)內(nèi)容更加新穎，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新、協(xié)作等方面的能力。具體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)及價(jià)值有以下兩個(gè)方面。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)將集信息化硬件設(shè)備、軟件平臺(tái)、信息技術(shù)課件教材優(yōu)化設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教學(xué)方法多樣化發(fā)展為一體，極盡融合互聯(lián)網(wǎng)、動(dòng)畫(huà)、信息技術(shù)、游戲等多種教學(xué)形式和手段，不僅能夠極大開(kāi)闊學(xué)生的信息技術(shù)視野，生動(dòng)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)，還能打破機(jī)械化課堂的限制，帶來(lái)互聯(lián)網(wǎng)基態(tài)下學(xué)生隨時(shí)隨地的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)時(shí)互動(dòng)，進(jìn)而極大豐富了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與魅力，提升了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的教育模式，能夠通過(guò)微專(zhuān)題的課程錄制、藝術(shù)資訊實(shí)時(shí)分享等方式讓學(xué)生輕松快樂(lè)、簡(jiǎn)單明了、高效率掌握信息技術(shù)技能和提升信息技術(shù)素養(yǎng)[1]，并有效解決了教師素材搜集整合困難、教學(xué)形式創(chuàng)新困難、學(xué)生管理困難和藝術(shù)資訊不精準(zhǔn)等信息技術(shù)教育的難題。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略

（1）合理運(yùn)用“教”“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

相對(duì)其他學(xué)科而言，信息技術(shù)具有很強(qiáng)的操作性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要掌握好“教”與“學(xué)”的度，要注意合理分配講解時(shí)間，注重師生互動(dòng)，及時(shí)反饋問(wèn)題。對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師的“教”是極為重要的。比如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中背景的設(shè)置，教師的教學(xué)演示操作是必不可少的，同時(shí)，教師的演示過(guò)程步驟操作一定要規(guī)范，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔易懂。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師的操作、教師強(qiáng)調(diào)的操作要領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

當(dāng)然，學(xué)生的“學(xué)”與“會(huì)”是檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的直接手段。所以，教師在演示完成后，需要布置任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要全面巡視學(xué)生的操作方法，找出學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)反饋。巡視中，發(fā)現(xiàn)僅是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，則針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo);若是多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)同一問(wèn)題，則需要分析問(wèn)題根源，再一次集中講解，從源頭上杜絕學(xué)生產(chǎn)生慣性錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程中，要注重貫徹以學(xué)生自主發(fā)展為目的的理念，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，運(yùn)用好信息化技術(shù)激活課堂活力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要注意師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的交流協(xié)作，團(tuán)結(jié)協(xié)作能夠更大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得意想不到的課堂效果。比如，講信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，以“信息技術(shù)的五次技術(shù)革命”為題分小組進(jìn)行信息搜集、整理，以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)講解。小組比拼激起了學(xué)生的熱情，都積極參與到相關(guān)革命資料的搜集和整理中去，并通過(guò)PPT、手抄報(bào)、展板等形式進(jìn)行匯報(bào)。資料的整理及其他小組講解的過(guò)程，能夠使學(xué)生了解和掌握五次技術(shù)革命的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境，讓信息技術(shù)課程逐漸得到重視、走向成熟，與其他學(xué)科進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，最終通過(guò)不斷地強(qiáng)化作用、自主式習(xí)慣養(yǎng)成，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，并伴隨學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、對(duì)目前初中信息技術(shù)教學(xué)的思考及建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中信息技術(shù)教學(xué)能夠打破學(xué)習(xí)時(shí)空與資源的限制，進(jìn)而帶來(lái)內(nèi)容、形式和手段的多維度創(chuàng)新與提升。為了達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，就需要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的投入和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)人才的培育，以為高水平的信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名信息技術(shù)教師，在今后教學(xué)過(guò)程中，要不斷探索總結(jié)，自加壓力，努力學(xué)習(xí)新的教育思想，提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生更好地接受新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，主要可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行自我提升。

1.拓展信息技術(shù)素材，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境

在今后的教學(xué)過(guò)程中，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教具及軟件平臺(tái)，基于信息技術(shù)素材的背景與情感內(nèi)涵，開(kāi)闊信息技術(shù)文本素材的發(fā)展視野，將信息技術(shù)賞析與能力提升放置于一個(gè)整體的信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)之中，并結(jié)合生動(dòng)和富有形象感的語(yǔ)言和肢體表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生逐步步入一個(gè)真實(shí)的信息技術(shù)情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)器官與能動(dòng)感受，讓學(xué)生能夠全身心投入信息技術(shù)作品的賞析與情感理解與認(rèn)同之中，進(jìn)而帶來(lái)教學(xué)吸引力和實(shí)施效果的有效提升。

2.打破互動(dòng)和資源束縛，多樣化課堂組織形式

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及手機(jī)等移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)，全面打破課堂教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的有效連接，主動(dòng)去搜集、觀(guān)看、視聽(tīng)教學(xué)目標(biāo)中的信息技術(shù)資源與信息，并利用專(zhuān)業(yè)化信息技術(shù)教育軟件，進(jìn)行信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技能的趣味化訓(xùn)練。教師效率引導(dǎo)，學(xué)生能動(dòng)探索、生動(dòng)體驗(yàn)，小組互助探究、多維交流，共同創(chuàng)作信息技術(shù)作品;還可以通過(guò)微課的某一信息技術(shù)專(zhuān)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題啟發(fā)式的思路引導(dǎo)、角色扮演的信息技術(shù)情境創(chuàng)設(shè)、課外的信息技術(shù)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流等學(xué)習(xí)模式，帶來(lái)學(xué)習(xí)趣味性和互動(dòng)性的全面提升。

3.發(fā)展個(gè)性教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的多維評(píng)價(jià)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能，教師可以基于信息技術(shù)素材與專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)軟件，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際和興趣愛(ài)好，組織不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式進(jìn)度，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，靈活地開(kāi)展學(xué)習(xí)（可以設(shè)置三個(gè)不同的學(xué)習(xí)板塊，同一年級(jí)的學(xué)生結(jié)合實(shí)際選擇進(jìn)入適合的窗口開(kāi)展課堂或是隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)）;還可以利用信息技術(shù)朋友圈等社交形式的拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和作品的多元分享與深化，帶來(lái)學(xué)生信息技術(shù)興趣與素養(yǎng)的全面強(qiáng)化。

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編輯 魯翠紅