“互聯(lián)網(wǎng)+”中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)淺析

夏紅梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)為迎合新課程改革的相關(guān)要求，與“互聯(lián)網(wǎng)+”即信息技術(shù)的融合程度越來(lái)越高，當(dāng)下，已經(jīng)有多種多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升做出了重要貢獻(xiàn)。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用策略和方法，希望能為其他初中數(shù)學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué);應(yīng)用策略

信息時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的便捷性、智能化為初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一條新路徑，教師不再是板書書寫者、口頭傳授者，而是能夠利用微課、虛擬游戲、多媒體教具等打造智能化、現(xiàn)代化、科技化的教學(xué)課堂。據(jù)此，本文以初中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”為例，從以下四點(diǎn)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課作為基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有精簡(jiǎn)性、趣味性、拓展性等多個(gè)特點(diǎn)，是教師在教學(xué)引導(dǎo)階段常用的教學(xué)模式之一。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)內(nèi)容新穎、形式多樣的微課能夠統(tǒng)一而系統(tǒng)地整理教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，不僅能大幅度降低學(xué)生的知識(shí)接受難度，還有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系。

例如，在引入“三角函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以先用微課簡(jiǎn)單介紹一下三角函數(shù)的定理定義，重點(diǎn)將正弦（sinα）、余弦（cosα）、正切（tanα）、余切（cotα）、正割（secα）、余割（cscα）等基礎(chǔ)內(nèi)容講清楚說(shuō)明白，先讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)有一個(gè)基礎(chǔ)而清晰的了解，從而理順其學(xué)習(xí)思路，然后教師給出幾個(gè)大小、形狀不等的三角形，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容嘗試求得三角函數(shù)值，看一看這些三角函數(shù)值與三角形的邊長(zhǎng)、形狀有什么關(guān)系。

二、新授課能有效突破重難點(diǎn)

三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)中涉及平面直角坐標(biāo)系、圖象平移、數(shù)理計(jì)算等多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在三角函數(shù)計(jì)算中都有相應(yīng)的方法。教師在講解這些重難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，可以直觀展示其含義、特點(diǎn)以及相關(guān)的三角函數(shù)計(jì)算規(guī)則，讓教學(xué)過(guò)程變得更加便捷而高效，從而提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)

質(zhì)量。

例如，教師可以用多媒體課件的方式展示三角函數(shù)圖象的基本特點(diǎn)，采用“總—分—總”的方式進(jìn)行講解，分條縷析，盡量讓學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)，例如，教師先列出正弦函數(shù)的圖象，其次，結(jié)合三角形正弦函數(shù)的定義和公式，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)正弦函數(shù)的圖象的繪制方法;最后，引導(dǎo)學(xué)生利用正弦函數(shù)的圖象反向推導(dǎo)三角形正弦函數(shù)的公式。如此反復(fù)練習(xí)多次，學(xué)生就基本掌握了三角函數(shù)與其對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這比教師一遍遍在黑板上畫圖要簡(jiǎn)單、方便得多，節(jié)省了不少的教學(xué)時(shí)間。

三、利用虛擬游戲夯實(shí)學(xué)習(xí)成果

虛擬游戲是學(xué)生非常喜歡的一類游戲，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)相融合，實(shí)際上也是把虛擬游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，虛擬游戲共分為兩大類：

第一，成型的虛擬游戲，特指存在于手機(jī)APP和電腦中的數(shù)學(xué)小游戲，這些游戲的特點(diǎn)是趣味性較強(qiáng)，而且學(xué)生在日常生活中也多多少少接觸過(guò)，不會(huì)感到陌生，但是容易分散學(xué)生的注

意力。

第二，教師自制的虛擬游戲，例如利用多媒體課件制作的計(jì)算器、計(jì)數(shù)器等，這些游戲的特點(diǎn)雖然游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單甚至枯燥，但是直入主題，不易分散學(xué)生的注意力。兩類游戲相比各有利弊，教師可根據(jù)情況自行選擇。

此處以成型的虛擬游戲——“超級(jí)高考生”APP為例，APP中囊括了初中階段所有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)典例題，而且還有答題闖關(guān)游戲模塊，能讓學(xué)生邊闖關(guān)邊做題，邊做題邊學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“超級(jí)高考生”APP為課外作業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)其利用課余時(shí)間闖關(guān)答題，從而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、分層作業(yè)完整數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建

分層作業(yè)是概念是從知識(shí)分層出發(fā)，逐層講解并布置相關(guān)作業(yè)，例如有關(guān)三角函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容可以分為三個(gè)層次（三角函數(shù)定義討論、三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)總結(jié)、三角函數(shù)知識(shí)的綜合應(yīng)用），教師每講解完一層之后就布置一次作業(yè)，并嚴(yán)格保證作業(yè)內(nèi)容要和每一層的知識(shí)密切相關(guān)且不摻雜任何其他的知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，而在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師可參照（三）中的教學(xué)策略選擇合適的作業(yè)平臺(tái)（例如游戲、微信公眾號(hào)、校園學(xué)習(xí)網(wǎng)等等），讓學(xué)生在此平臺(tái)上做作業(yè)，便于作業(yè)收發(fā)和批閱，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。在逐層講解的過(guò)程中，教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，例如在講三角函數(shù)知識(shí)的綜合應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生閱讀思考“三角學(xué)與天文學(xué)之間的關(guān)系”，并讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)文獻(xiàn)，在拓展文化知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地認(rèn)識(shí)三角學(xué)在科學(xué)技術(shù)探究中的重要應(yīng)用。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果并完整數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建，可以說(shuō)作用非常豐富。當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用，并與教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容深度整合，從而使“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)真正成為課堂教學(xué)的好幫手。

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編輯 魯翠紅