道德與法治課外作業(yè)的設計

林淑瓊

摘 要：課堂教學是主陣地，課外作業(yè)是分戰(zhàn)場。但是許多老師和學生對道德與法治作業(yè)存在極大的偏見，認為課外作業(yè)是可有可無的。其實，初中的道德與法治是一門培養(yǎng)人全面發(fā)展的課程，其課外作業(yè)是道德與法治課堂教學的延伸與拓展，是提高學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力的重要途徑。為此，課外作業(yè)的設計不是可有可無的，而是應該引起教師的足夠重視，貫徹新課程以人為本的理念，遵循生活性、合作性、情趣性、開放性的原則，積極引導學生在“做”中學，主動參與、樂于探究。道德與法治課外作業(yè)的設計談談一些做法和體會。

關鍵詞：生活性;合作性;情趣性;開放性

一、突出生活性，變“枯燥說教”為“親身經歷”

“生活即教育，為生活而教育”，現(xiàn)實生活中蘊含著無數(shù)道德與法治的教學資源，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有力載體。道德與法治的教學源于生活，又服務于生活，其課外作業(yè)的設計和完成應體現(xiàn)為一種生活方式和生活過程，突出生活性。

在《我和父母》一課的學習后，學生大致知曉了孝敬和回報父母養(yǎng)育之恩的道理，但如何將孝敬父母轉化為生活中的實際行動則是本課教學的落腳點和歸宿。我設計了一份特殊的家庭作業(yè)：利用周末時間為全家打掃一次衛(wèi)生、為全家洗一次衣服、陪父母聊聊天或講笑話，完成后讓父母寫一段評語。通過完成這份家庭作業(yè)，許多同學深有感觸地說：“總以為拖拖地、洗衣服是最簡單的家務活，沒想到這么累，媽媽真是太辛苦了！”“和爸爸媽媽說真心話的感覺太爽了！以前總覺得爸媽不通情理、不可理喻，原來他們也需要我們的理解?！痹S多父母在評語中也對子女的成長感到欣慰，并希望孩子能夠持之以恒。后來，有些父母也反饋說孩子在家能主動幫忙做家務了，不當面頂撞，能聽從父母的意見了……

實踐證明，這樣生活化的作業(yè)，貼近學生的日常生活，是受到學生、家長歡迎的。既培養(yǎng)了學生的道德品質，又提高了學生的動手能力，還發(fā)展了學生的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀，很好地體現(xiàn)了道德與法治的德育功能。

二、突出合作性，變“單兵作戰(zhàn)”為“聯(lián)合部隊”

合作是情感交流、互相學習的過程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程。在學生學習過程中，各學科的作業(yè)通常是要求在規(guī)定時間內獨立思考、個體完成，這就不利于學生團結協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，在課外作業(yè)的設計方面，可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，變“單干戶”為“聯(lián)營體”，通過小組合作學習，共同完成一些探究性的作業(yè)，在合作中交流、學習，取長補短。

在學習《維護消費者權利》一課后，筆者圍繞當前社會食品安全這一熱點話題設計了手抄報的作業(yè)形式。全年段七百多位學生悉數(shù)參與了手抄報的創(chuàng)作活動，同一班級8名學生為一個小組，既分工又合作。有的負責采集、整理資料，有的負責繪畫、粘貼，有的負責抄寫、校對，有的負責設計圖案、花邊，合作完成了小組的作品。我們備課組從班級推薦上交的作品中，按照內容、排版、書寫、創(chuàng)意四個評分原則，精選出20份作品展示在學校的櫥窗內，其他作品收入在個人成長記錄袋中。此次的作業(yè)形式和制作過程有效增強了學生的自我保護意識、團結協(xié)作意識，也讓學生分享了合作的喜悅、成功的快樂。

三、突出情趣性，變“形式單一”為“妙趣橫生”

為了貫徹落實新課程以學生發(fā)展為本的理念，筆者認為，課外作業(yè)的設計應改變傳統(tǒng)的固定模式，突出情趣性，讓學生感受快樂，使其在“樂”中復習、提高。

上完《欣賞與贊美》一課后，筆者嘗試了一種新穎的作業(yè)形式——“接龍游戲”：首先讓學生拿著“放大鏡”尋找同學身上的亮點，學會欣賞他人;其次制作一把“欣賞與贊美”的接力棒，讓學生傳遞到自己所欣賞的對象面前，用一兩句話語贊美同學身上的這一閃光點，接著讓受到贊美的同學將“欣賞與贊美”的接力棒繼續(xù)往下傳?！百澝朗菧嘏年柟狻?，誰也不會拒絕別人的贊美。第一位接受贊美的同學因為得到他人的認可，心情愉悅，他也會毫不吝惜地用優(yōu)美的話語贊美下一位同學，依次類推。同學們都說出了許多真誠的話語，欣賞他人的美好，增進了友誼。整個作業(yè)過程——游戲活動的氛圍非常濃厚，學生在相互欣賞與激勵的雨露中，自信和感恩的種子生根發(fā)芽，自由成長。

因此，完成情趣性的課外作業(yè)，學生絲毫不覺得這是負擔和累贅，反而會樂于完成、積極完成。

四、突出開放性，變“小天地”為“大天地”

道德與法治學習的天地是十分廣闊的，我們應立足課本，放眼課外，將學習的觸角延伸至學生生活的每一個角落。這要求課外作業(yè)的設計突出開放性，不要求作業(yè)模式的完整和答案的一致，而是鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，鍛煉學生思維的開拓性、靈活性與獨創(chuàng)性。

學習了《處處保護》之后，學生對家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的重要作用和基本內容有了大致了解，筆者設計如下作業(yè)——“火眼金睛”：擦亮你們的雙眼，探尋家庭、學校、社會生活中有哪些不利于青少年健康成長的因素？并出謀劃策，為消除這類不利因素提出合理化的建議。學生經過課外時間的調查、走訪，并結合自己的日常觀察，大部分同學都能從一兩個方面闡述對本問題的見解?！氨娙耸安窕鹧娓摺保蠹壹紡V益，從多個角度挖掘了不利于青少年健康成長的消極因素，并發(fā)表了許多一針見血的主張，對問題思考的廣度和深度超出了老師的預期，閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。這也是我們設計開放性作業(yè)的初衷。

總之，在時代日益呼喚中小學生“減負”的今天，道德與法治的課外作業(yè)再也不能成為學生的精神負擔了。廣大道德與法治教師在課外作業(yè)的設計上以新課程標準為依據(jù)，以學生的發(fā)展為根本，遵循生活性、合作性、情趣性、開放性的設計理念，讓課外作業(yè)與課堂教學相結合，促進學生自主生動活潑地發(fā)展，這也是我們共同探索的奮斗目標！

編輯 馮志強