初中生主題班會存在的問題及解決策略

劉榮

摘 要：相比于傳統(tǒng)的班會形式，主題班會對于學(xué)生的成長有著更加積極的推動意義。但是現(xiàn)階段，初中教師在組織主題班會的過程中依然存在很多問題，主要包括班會主題不明確、缺乏針對性、前瞻性不足等。在研究具體問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決策略，希望能給廣大初中教師一些有益的啟發(fā)，促進(jìn)初中主題班會有效性的提升。

關(guān)鍵詞：初中;主題班會;存在問題;策略

初中班主任在工作過程中，除了要維持班級秩序，保證班級各項(xiàng)活動能夠有序開展外，還承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)中，主題班會就是班主任落實(shí)思想教育任務(wù)的重要陣地，但是，實(shí)際組織主題班會活動過程中依然存在很多問題。本文就對此進(jìn)行了具體研究，并針對相關(guān)問題提出了具體的解決方案，希望能使廣大初中班主任受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)初中主題班會整體質(zhì)量的提升。

一、班會主題不明確，缺乏重點(diǎn)

（一）問題分析

相比于學(xué)校其他教師，班主任日常工作相對繁雜，這也導(dǎo)致部分班主任在組織主題班會活動時往往無法抓住重點(diǎn)，嚴(yán)重影響主題班會的效率。

例如：某班主任在期末考試前，利用主題班會的時間對學(xué)生進(jìn)行考前教育，主題班會主要包括以下三方面的內(nèi)容：第一，向?qū)W生宣導(dǎo)考試時間及考場安排;第二，對學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育;第三，向?qū)W生宣導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。表面上看，以上三方面內(nèi)容涉及了學(xué)生考試前以及考試過程中需要注意的所有問題，但是，仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，三方面的問題并沒有突出重點(diǎn)，導(dǎo)致主題班會教育效果不佳。考試時間以及考場安排無需教師通知，很多學(xué)生已經(jīng)知曉，而在考風(fēng)考紀(jì)方面，從現(xiàn)階段很多學(xué)校雖然對學(xué)生進(jìn)行了考風(fēng)考紀(jì)教育，但是依然需要使用屏蔽器來防止學(xué)生作弊的情況來看，說明學(xué)生之所以出現(xiàn)違紀(jì)問題，并非不了解考風(fēng)考紀(jì)，因此，單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育也很難收到良好的效果。而第三方面內(nèi)容對于學(xué)生考試成績的提升有著重要意義，但是，此次主題班會并沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相關(guān)內(nèi)容。

（二）解決策略

要解決班會主題不明確的問題，班主任在設(shè)計(jì)主題班會活動的時候，要盡量保證一次主題班會討論一個主題的內(nèi)容，避免出現(xiàn)一次主題班會討論多個主題的情況。針對上文主題班會中出現(xiàn)的問題，教師實(shí)際可以通過兩節(jié)主題班會課來完成，一節(jié)主題班會課專門與學(xué)生討論考風(fēng)考紀(jì)的問題，另外一節(jié)主題班會課與學(xué)生交流考前復(fù)習(xí)方法的問題。如此，學(xué)生在參與主題班會活動的過程中，就能抓住重點(diǎn)，教育效果也能得到明顯提升。

二、主題班會缺乏針對性

（一）問題分析

班主任在選擇主題班會主題的過程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如果所選主題脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)，就會嚴(yán)重影響主題班會的教育效果。

例如：某班主任組織了以“食品安全”為主題的班會課，在正式開始班會課之前，班主任借助班級的多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放了一段新聞報道，報道中提到了一些食品添加劑對人體的危害，并對不良商家進(jìn)行了譴責(zé)。與此同時，又展示了一些含有激素的蔬菜以及水果，告訴大家這些水果蔬菜會危害人們的身體健康，應(yīng)該少吃。食品安全是每個人都在關(guān)注的問題，表面上本次主題班會課具有較強(qiáng)的教育意義，但從現(xiàn)實(shí)的角度來看，學(xué)生在購買食品的時候，很難判斷食品是否具有添加劑，蔬菜水果是否含有激素，因此，可以說本次主題班會課并沒有明顯的教育意義，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生即使理解了教師的教育目的，也很難真正將其落到實(shí)處。

（二）解決策略

要解決上述問題，班主任在確立主題班會的主題后，可以對主題進(jìn)行加工，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，選擇合適的角度切入問題。以上文中提到的食品安全問題為例，教師如果從學(xué)生熟悉的角度切入，應(yīng)該能收到非常好的教育效果。在對學(xué)生進(jìn)行食品安全教育的過程中，教師可以告訴學(xué)生：“學(xué)校門口地?cái)偵系氖称?、飲料很多都是三無產(chǎn)品，長期使用會影響身體健康。此外，我們經(jīng)常在超市中購買的膨化食品也多含有食品添加劑，過量食用會導(dǎo)致肥胖，威脅身體健康。與此同時，針對一些含有激素的水果以及瓜果的特點(diǎn)，教師可以向?qū)W生講解，方便學(xué)生辨認(rèn)。”如此，同樣是進(jìn)行食品安全教育，上文的教育方式就具有更強(qiáng)的可操作性，針對性更強(qiáng)，因此也具有更高的教育意義。

三、主題班會前瞻性不足

（一）問題分析

很多初中班主任都喜歡在班級出現(xiàn)問題之后召開主題班會，目的是指出學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中存在的問題，殊不知，“亡羊補(bǔ)牢”式的教育很難收到良好的效果。

例如：某班學(xué)生在自習(xí)課期間，打鬧聊天的問題十分嚴(yán)重。最初是班級中的幾位同學(xué)不遵守紀(jì)律，后來，其他同學(xué)也受到了這幾位同學(xué)的影響，導(dǎo)致班級自習(xí)課紀(jì)律水平大幅度下降。針對這種情況，班主任召開主題班會對學(xué)生進(jìn)行了教育，告訴學(xué)生自習(xí)課應(yīng)該是學(xué)習(xí)的時間，打鬧不僅會影響自己，而且會影響到身邊的同學(xué)。但是，由于班主任沒有在問題出現(xiàn)的第一時間對學(xué)生進(jìn)行教育，致使班級不良風(fēng)氣已經(jīng)形成，因此，很難收到良好的教育效果。

（二）解決策略

要解決上述問題，需要教師在組織主題班會活動的過程中，要有較強(qiáng)的前瞻性，要充分利用自身已有的班級管理經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，在問題出現(xiàn)之前就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意，將不良的班級風(fēng)氣扼殺在搖籃中，避免加大后續(xù)的教育難度。

綜上所述，主題班會是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育以及行為教育的重要手段，要想提升主題班會的教育質(zhì)量，教師就要注意主題班會的組織藝術(shù)，創(chuàng)新主題班會組織形式，注意主題班會組織方式，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)主題班會整體教育效益的提升，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教學(xué)科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《初中生主題班會的策劃與實(shí)施探究》（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0667）研究成果。

編輯 李建軍