淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電大開放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源研究

摘 要：教學(xué)資源是電大開放教育的核心組成部分，是教師教授知識(shí)、學(xué)員獲取技能的重要途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)日益凸顯，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源是電大開放教育教學(xué)資源建設(shè)與發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文詳細(xì)分析了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)資源的建設(shè)策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)殡姶箝_放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;電大開放教育;教學(xué)資源;建設(shè)策略;

電大開放教育具有靈活、開放和多元化的特點(diǎn)，教學(xué)資源涵蓋文字教材、視聽教材、多媒體CIA課件以及數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源等內(nèi)容，是電大開放教育的重要組成部分，滿足了不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是國(guó)家開放大學(xué)的公共基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)兼顧了實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)以前所未有的速度向前發(fā)展，教育信息化不斷推進(jìn)，建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)員提供形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、高質(zhì)量的教學(xué)資源是促進(jìn)電大開放教育個(gè)性化發(fā)展的必然要求。

1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)狀及存在的問題

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式單調(diào)，質(zhì)量不高。國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源采用模塊化的設(shè)計(jì)，以文字講授為主，穿插少量教師精講視頻，資源形式不夠豐富，難以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性;缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)資源，例如模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)步驟視頻等，學(xué)員只能根據(jù)文字操作步驟進(jìn)行操作，實(shí)踐過程中遇到的問題得不到解答，有的學(xué)員甚至缺乏上機(jī)操作的必備條件，造成學(xué)員只能針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法通過實(shí)踐掌握真正的技能。從資源內(nèi)容來看，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》沒有實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告模板等內(nèi)容，且講授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)陳舊，更新?lián)Q代不及時(shí)，不能及時(shí)與文字教材銜接。

2）網(wǎng)上輔導(dǎo)師生互動(dòng)性差，反饋落后?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)上輔導(dǎo)效果不佳是由學(xué)員和輔導(dǎo)教師雙方的原因造成的：國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)員大多數(shù)是在職人員，具有工作、家庭的雙重壓力，難以按時(shí)、有效參與到輔導(dǎo)活動(dòng)中;學(xué)員為應(yīng)付課程任務(wù)，論壇里灌水、無效貼屢見不鮮，需要教師解答的與專業(yè)相關(guān)的問題寥寥無幾;學(xué)員參與度低，輔導(dǎo)過程中教師往往在唱獨(dú)角戲，長(zhǎng)此以往，造成教師的職業(yè)挫敗感和倦怠感，輔導(dǎo)之前也不再精心準(zhǔn)備;有的教師缺乏網(wǎng)上輔導(dǎo)教學(xué)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，不善于活動(dòng)過程中的組織、引導(dǎo)、監(jiān)控及支持服務(wù)，造成網(wǎng)上主題討論不熱烈，不能調(diào)動(dòng)學(xué)員參與實(shí)時(shí)互動(dòng)的積極性。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的網(wǎng)上形考任務(wù)中客觀題題量較少，學(xué)員自測(cè)后只給出了正確答案而沒有解析，學(xué)員不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理;學(xué)員上傳主觀題作業(yè)后，不能及時(shí)獲得反饋，并且教師有時(shí)只給出分?jǐn)?shù)，沒有指出學(xué)員作業(yè)的問題所在，打分依據(jù)不明確，主觀性強(qiáng)，造成學(xué)員學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

3）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)水平不高，信息技術(shù)能力低。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源逐漸普及，高水平的信息技術(shù)人才匱乏是基層電大普遍存在的一個(gè)問題，部分輔導(dǎo)教師的信息技術(shù)還未跟上時(shí)代的步伐，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在教授過程中，對(duì)學(xué)員也缺乏有效引導(dǎo)，很少提倡學(xué)員學(xué)習(xí)、瀏覽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，正是這種情況，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教師和學(xué)員中使用頻率并不高。

國(guó)家開放大學(xué)的專、本科采取自主入學(xué)測(cè)試，學(xué)員信息技術(shù)水平參差不齊，運(yùn)用電腦的水平低，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣缺失，不愿意進(jìn)行實(shí)踐操作，不知道如何去使用、查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)就是培養(yǎng)實(shí)際操作能力的，只進(jìn)行書本講授，不上機(jī)就無法掌握課程內(nèi)容。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放教育教學(xué)資源建設(shè)策略

1）豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式，提高數(shù)字化資源質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們對(duì)教學(xué)資源的形式也提出了更高的要求，我們應(yīng)以學(xué)員為本，從學(xué)員的興趣出發(fā)，將文字、圖形、音頻、視頻和動(dòng)畫等多種形式融入到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，建設(shè)豐富多彩、形式各異的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。還應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)室，盡可能地模擬真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，錄制實(shí)訓(xùn)步驟視頻，上傳實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等實(shí)踐所需要的資源，才能進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源代替面對(duì)面地實(shí)踐指導(dǎo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識(shí)更新速度快，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期建設(shè)、維護(hù)、更新的過程，需要根據(jù)教學(xué)要求的變化持續(xù)并及時(shí)進(jìn)行更新，才能保證課程資源的可持續(xù)發(fā)展，滿足學(xué)員獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的基本要求。

2）建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，多效共促互動(dòng)活動(dòng)。多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制可以起到約束和激勵(lì)學(xué)員的雙重作用，在展示分?jǐn)?shù)的過程中可以將具體解答過程一同展示給學(xué)員，使學(xué)員知道自己的錯(cuò)處、短處，督促學(xué)員更好地掌握知識(shí)點(diǎn);將學(xué)員的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，例如實(shí)訓(xùn)報(bào)告、小組活動(dòng)、話題討論等展示給其它學(xué)員，激勵(lì)學(xué)員更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

由于學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，秉持開放大學(xué)所宣揚(yáng)的隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念，可以將每次實(shí)時(shí)互動(dòng)的時(shí)間安排在不同時(shí)段，方便學(xué)員更好地安排時(shí)間，保證至少參與到一次實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中;設(shè)置活動(dòng)主題的時(shí)候，可以設(shè)置情境性的交互活動(dòng)，將所需要講授的知識(shí)融入我們的生活、工作中，提出問題，讓學(xué)員進(jìn)行思考，并利用自己的經(jīng)歷和新講授的知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣更能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，真正獲得新知識(shí)，掌握新技能。對(duì)于一些受學(xué)員歡迎，參與度高的優(yōu)質(zhì)互動(dòng)課程，安排觀摩互動(dòng)課，提升教師進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)活動(dòng)的能力，提升互動(dòng)活動(dòng)效果。

3）提升教師信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)員數(shù)字化水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀，其次，開設(shè)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程，增加教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷豐富和優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握先進(jìn)的教學(xué)技能，最后，可以引進(jìn)一定數(shù)量的信息技術(shù)專業(yè)人才，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，同擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案豐富的課程教師相互合作，共同設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)員提供互動(dòng)化、個(gè)體化的教學(xué)資源。長(zhǎng)此以往，多管齊下，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供人才保障，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合方能實(shí)現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠推廣與普及，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源技術(shù)服務(wù)教育、教學(xué)改革發(fā)展的核心。

提升學(xué)員數(shù)字化水平需要基層電大和學(xué)員的共同努力：基層電大應(yīng)集中開展《國(guó)家開放大學(xué)習(xí)指南》課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)、全面的集中培訓(xùn)，使學(xué)員掌握最基本的課程資源瀏覽、視頻觀看、論壇討論發(fā)帖、網(wǎng)絡(luò)答題等操作技能，加深學(xué)員對(duì)于開放大學(xué)的了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。學(xué)習(xí)中，班級(jí)管理員利用微信群或QQ群，不斷指導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技能和方法，既完成了網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣和能力。對(duì)于上網(wǎng)難或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用差的學(xué)員，班級(jí)輔導(dǎo)員可以組織學(xué)員到學(xué)校機(jī)房，統(tǒng)一向?qū)W員講解使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源遇到的問題，并提供學(xué)員在學(xué)校機(jī)房完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介

杜莎（1989-），女，漢族，四川省自貢市人，碩士，助教，研究方向：繼續(xù)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息技術(shù)。