高中思想政治課教學(xué)策略探究

郜尚平

【內(nèi)容摘要】高中思想政治課程作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀具有十分重要的價(jià)值。尤其是在當(dāng)前時(shí)代背景下，教師必須要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效地融入到課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)高中思想政治課堂教學(xué)的有效性。本論文立足于高中思想政治課堂教學(xué)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中? 思想政治? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀? 教學(xué)

在新課程改革背景下，教師在高中思想政治課堂教學(xué)中，不僅僅要重視學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，還要將社會(huì)注意核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容融合到課堂教學(xué)中，以提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，還必須要切實(shí)結(jié)合教學(xué)需求，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以全面提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。在高中思想政治課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升高中思想政治課堂教學(xué)效果，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而全面提升高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中思想政治教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)生活，鑒于傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)中，教師常常以書本上的理論知識(shí)作為重點(diǎn)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。鑒于此，在新課程背景下，教師不僅僅要重視理論知識(shí)教學(xué)，還要將與其相適應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容納入到課堂教學(xué)中，以達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升思想政治教學(xué)的有效性的目的。另一方面，在豐富高中思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，還要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入到高中思想政治課堂教學(xué)中。例如，在政治課堂教學(xué)中，可將馬克思主義對(duì)中國(guó)的影響，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行結(jié)合;在進(jìn)行文化生活教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在核心價(jià)值觀中，體會(huì)到文化建設(shè)的重要性等。如此一來(lái)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生不僅深化了理論知識(shí)，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值觀的提升①。

二、優(yōu)化思想政治課堂教學(xué)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在新課程改革背景下，教師必修要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并充分借助多元化的課堂教學(xué)模式，全面提升高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量，并引領(lǐng)學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.情境教學(xué)：在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下，教師在高中思想政治課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并引領(lǐng)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，對(duì)政治理論知識(shí)進(jìn)行深入、全面學(xué)習(xí)，并在身臨其境的情境中，逐漸形成正確的價(jià)值觀念。例如，在“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展”教學(xué)中，教師就集合誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、公平競(jìng)爭(zhēng)的主題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)情境中所給出的案例，并結(jié)合理論知識(shí)，對(duì)其展開了全面的學(xué)習(xí)。

2.互動(dòng)教學(xué)：在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下，教師在優(yōu)化高中思想政治課堂教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，從課堂的主宰者積極轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，進(jìn)而充分借助互動(dòng)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的過程中，深化理論知識(shí)，認(rèn)同核心價(jià)值觀。例如，在“永恒的中華民族精神”教學(xué)中教師就結(jié)合“愛國(guó)主義不是抽象的，而是具體的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并促使學(xué)生在互動(dòng)的過程中，對(duì)愛國(guó)進(jìn)行了更加全面的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)下的愛國(guó)含義進(jìn)行了更加深入的理解②。

3.借助鄉(xiāng)土資源，開展教學(xué)：在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下，教師在開展政治理論知識(shí)教學(xué)過程中，必須要切實(shí)結(jié)合政治理論知識(shí)，并將其與與學(xué)生相貼近的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效的整合，使得高中思想政治課堂教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在這一過程中，完成學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。例如，“文化多樣性與文化傳播”的課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中，就將當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源進(jìn)行了有效的融合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)中華民族的文化進(jìn)行了深入的認(rèn)識(shí)，并深刻領(lǐng)悟了文化的重要價(jià)值，有助于引領(lǐng)學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中，樹立正確的愛國(guó)價(jià)值觀念。

4.實(shí)踐教學(xué)模式：在踐行“24字”核心價(jià)值觀的背景下，教師在高中思想政治課堂教學(xué)中，不僅僅要重視學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，還要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。鑒于此，教師在課堂教學(xué)中，必須要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展多元化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，深化理論知識(shí)、提升實(shí)踐能力，進(jìn)而不斷加深學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。例如，在“政府的權(quán)利從何而來(lái)”這一部分內(nèi)容教學(xué)中，教師就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展實(shí)踐調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生深入工廠、社區(qū)、行政服務(wù)機(jī)構(gòu)中，對(duì)政府的履行情況進(jìn)行調(diào)查，并形成調(diào)查記錄，進(jìn)而促使學(xué)生在調(diào)查中，完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在調(diào)查實(shí)踐學(xué)習(xí)中，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成高度的認(rèn)同，并對(duì)其進(jìn)行全面、有效地踐行③。