談以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)實(shí)踐

趙敏

【內(nèi)容摘要】以學(xué)生為中心，是素質(zhì)改革背景下的一種全新的教學(xué)理念，主張教師要摒棄以自己為核心的觀念，高度重視學(xué)生在課堂上的地位，以及對(duì)課堂效率的影響。作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要立足于學(xué)生主體需求考慮，對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加高效。鑒于此，本文主要圍繞英語(yǔ)教師如何遵循生本位思想，組織閱讀教學(xué)，而進(jìn)行有效分析。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

前言

新課標(biāo)明確指出，作為一名合格的英語(yǔ)教師，需要站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。并以此為依據(jù)，合理設(shè)計(jì)閱讀課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在興趣的激勵(lì)下，積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，保證英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

一、構(gòu)建閱讀情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為英語(yǔ)教師應(yīng)該本著以生為本的原則，對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)閱讀素材和活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容，發(fā)掘直觀性的教學(xué)素材，構(gòu)建課堂情境[1]。將閱讀文本內(nèi)容直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而為學(xué)生深入思考文本內(nèi)容，加深閱讀理解，奠定良好的環(huán)境條件。比如說(shuō)，教師在組織“Do you have a soccer ball？”閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以綜合文本類型以及重要的詞匯，合理地構(gòu)建課堂情境。在課堂上，教師利用多媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)各類球類運(yùn)動(dòng)的圖片，并在下方標(biāo)注具體的英文單詞，比如說(shuō)“籃球——basketball，”之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更加高效。同時(shí)，教師也可以利用多媒體進(jìn)行閱讀素材語(yǔ)音播放，讓學(xué)生跟隨語(yǔ)音示范音頻，自主規(guī)范英語(yǔ)發(fā)音，全面提高自身英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確率。

二、組織小組討論，提高課堂參與性

在閱讀課堂上，教師為了讓學(xué)生深入掌握文本內(nèi)容，需要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，圍繞文本中的英語(yǔ)句子或者內(nèi)容進(jìn)行探究和討論。這樣，不僅能夠讓課堂氣氛更加活躍，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，保證英語(yǔ)課堂更加高效。比如說(shuō)，教師在組織“ Is there a post office near here？”課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生之間以小組為單位，探討關(guān)于方位名詞的具體應(yīng)用技巧和規(guī)律，比如說(shuō)在桌子的上方，即“on the desk，”在桌子的里面，則“in the desk，”如此一來(lái)，能夠讓學(xué)生在討論的過(guò)程中，對(duì)閱讀素材中的單詞和語(yǔ)法知識(shí)加深理解。同時(shí)，教師也可以圍繞初中生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，就校園設(shè)施布局提出問(wèn)題，如“Where is the library？”之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和討論。

三、組織對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力

在初中英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)域，讀和說(shuō)之間的聯(lián)系十分密切，為了讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容加深理解，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流。讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，形成正確的語(yǔ)言思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[2]。比如說(shuō)，教師在組織“How much are these socks？”教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的購(gòu)物情境，在課堂上進(jìn)行對(duì)話交流與互動(dòng)。例如，學(xué)生可以圍繞“What size is this jeans？ How much is this jeans？”進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生在實(shí)際表達(dá)的過(guò)程中，對(duì)閱讀素材加深理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)交際能力?；蛘?，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞閱讀素材，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話自主創(chuàng)編，提煉閱讀素材中語(yǔ)法知識(shí)主干，添加全新的英語(yǔ)單詞或者詞組，如“How much is this T-shirt？，How much is this trench coat？”實(shí)現(xiàn)對(duì)話的創(chuàng)新與創(chuàng)作，夯實(shí)學(xué)生閱讀理解基礎(chǔ)。

四、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮的作用十分顯著[3]。作為英語(yǔ)教師，需要以生本理念為導(dǎo)向，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，教師需要樹(shù)立激勵(lì)性評(píng)價(jià)思想。也就是說(shuō)，要針對(duì)學(xué)生在閱讀課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。同時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生的主觀需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)更加民主、平等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部，或者小組之間，圍繞彼此英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，全面提升初中生英語(yǔ)閱讀能力。

結(jié)論

綜上，對(duì)于初中生來(lái)講，閱讀是英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)模塊，學(xué)好閱讀有助于英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)，以及英語(yǔ)水平的提高。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。通過(guò)構(gòu)建閱讀情境、組織小組討論、對(duì)話練習(xí)，以及實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀深入學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]屈紹玲.淺談以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2019（4）：87-88.

[2]公玉霞.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2018（32）：133-134.

[3]王云.以生為本? 強(qiáng)化閱讀——淺談初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的策略[J].名師在線，2018（27）：40-41.

（作者單位：山東省日照市莒縣第六中學(xué)）