運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式,提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

孟建寧

【內(nèi)容摘要】隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，更加重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，主要是為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。在高中教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)課堂中存在的一些問題，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步提高課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)習(xí)能力 高中數(shù)學(xué)

在新課改的不斷推進(jìn)下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作有了很大的突破，從傳統(tǒng)教學(xué)模式慢慢向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教育領(lǐng)域更加重視的是課堂的活躍度，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，因此在課堂中的應(yīng)用頻率也比較高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

1.有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是需要教師將全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的實(shí)力均衡，為小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過大家的共同努力完成教師的任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生積極的尋求答案，尋找各種資料，進(jìn)行討論研究，分享各自的想象，學(xué)習(xí)一些學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，最終找到正確的答案。這個(gè)過程有助于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的信心，在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)課堂中會(huì)比較重視教師在課堂中的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，這種情況下很容易使學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，并不利于學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生在這種環(huán)境進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)，會(huì)過度依賴于老師，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，學(xué)生掌握了大量的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)，在教師的帶領(lǐng)下積極的去探尋答案，并在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也建立了合作意識(shí)，進(jìn)行思想上的碰撞交融。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

1.巧妙提問，激發(fā)學(xué)生的討論興趣

教師在課堂中可以巧妙地設(shè)置一些問題，將問題拋給小組，引導(dǎo)小組學(xué)生開展激烈的討論和研究，也可以在課下的時(shí)候會(huì)學(xué)生布置任務(wù)，要求各個(gè)小組搜集和問題相關(guān)的材料，在課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以將各自的資料分享出來，大家針對(duì)材料探尋真正的答案。

例如在學(xué)習(xí)空間位置關(guān)系時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生證明面與面、面與線的空間關(guān)系，并掌握判定定理。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置題目一步步引導(dǎo)學(xué)生探尋到真正的答案，第一個(gè)題目“直線與直線的位置關(guān)系有哪些”，第二個(gè)題目為“直線與平面的關(guān)系有哪些”第三個(gè)題目為“平面與平面的空間位置關(guān)系有哪些”，要求各個(gè)小組針對(duì)這三個(gè)問題進(jìn)行討論，找到正確的答案。學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中得到三個(gè)問題的答案都平行、相交。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一條直線與平面平行，那么直線所在的平面和這個(gè)平面又是什么關(guān)系呢，將這種想法帶入到研究當(dāng)中。在研究中學(xué)生們采用反證法，若是兩個(gè)平面平行，那么平面中的直線也是互相平行的，兩個(gè)平面相交，公共線也會(huì)出現(xiàn)平行的情況，經(jīng)過不斷的探索和研究，學(xué)生們得出最終的結(jié)論。

2.結(jié)合情景教學(xué)法，構(gòu)建良好的合作氛圍

教師在課堂中可以結(jié)合情景教學(xué)法，來開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都是晦澀難懂的，學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)時(shí)，很容易因?yàn)檫@一類數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)降低對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此當(dāng)接觸一類數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以將教材中單一籠統(tǒng)的內(nèi)容換一種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，通過語言、文字、圖片、視頻、音樂結(jié)合來展開情景地導(dǎo)入，引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)生，使得學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在學(xué)習(xí)空間幾何體的結(jié)構(gòu)時(shí)，有的學(xué)生沒有足夠的想象力，在三視圖的學(xué)習(xí)上難免有些吃力，因此教師在課堂中為學(xué)生播放制定的微課視頻，一些知識(shí)點(diǎn)也可以通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置題目，引導(dǎo)小組進(jìn)行積極討論。在這種教學(xué)情境下，能夠營造一種輕松融洽的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。在討論了一段時(shí)間之后，教師可以提問“三視圖是從什么角度進(jìn)行觀察得到的，他們是平面的還是空間的呢？”要求各個(gè)小組的學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，并尋找方法進(jìn)行驗(yàn)證，提高學(xué)生的合作意識(shí)。

3.教師需要做好監(jiān)督指導(dǎo)工作，提升合作學(xué)習(xí)的效率

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但是若是沒有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，很容易使學(xué)生在討論環(huán)節(jié)分心、分散注意力，并不認(rèn)真參與到討論交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，一些學(xué)生在討論中遇到的一些難題也不能及時(shí)得到解決，影響了課堂的學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)監(jiān)督作用，輔助小組開展討論，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂中開展高效率的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，有這樣一道題目，有△ABC，sin A+cos A=12，求cos2A的值。學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不牢固，不能很好地利用變式思維，導(dǎo)致找不到相應(yīng)的解決方法。因此教師引導(dǎo)小組針對(duì)這道題目開展討論，每個(gè)人說出自己的解題思路，教師進(jìn)行一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生開展正確的討論，找到正確的解題方法。

結(jié)語

綜上所述，小組合作模式具有一定的靈活性和趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)情況，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用這種教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

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（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）