情境教學(xué)在英語閱讀教學(xué)模式探索和應(yīng)用

劉麗娜

【內(nèi)容摘要】英語課程作為一門語言性的科目，在對基礎(chǔ)的英語單詞、句型以及語法學(xué)習(xí)的背后，是對西方文化的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語課程的設(shè)立，則為小學(xué)階段的學(xué)生打開了一扇了解西方文化的大門，為他們架起了一座中西方文化交流的橋梁。小學(xué)英語課堂教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著直接的影響，因此，小學(xué)英語老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，從而能夠有效的提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率，為學(xué)生之后更高階層的英語知識學(xué)習(xí)打下一個堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)英語閱讀教學(xué)為主題，分析目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出自己的建議與觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 情境教學(xué) 教學(xué)理念

引言

英語閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語閱讀能夠綜合英語單詞、句型以及語法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語知識的綜合運(yùn)用能力。因此，小學(xué)英語老師在日常的英語課堂教學(xué)中應(yīng)該提起對英語閱讀教學(xué)的重視。在英語課堂上結(jié)合時下的情境式教學(xué)方法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生對于英語閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，并且提高了小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)英語教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.????? 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力 忽視英語中的文化學(xué)習(xí)

英語課程雖然是一門學(xué)習(xí)第二語言的課程，但是在語言學(xué)習(xí)的背后是文化的深度理解學(xué)習(xí)。語言能反映該民族的歷史和文化背景而且蘊(yùn)藏著該民族生活方式和思維方式[1]。因此，語言運(yùn)用能力與文化的學(xué)習(xí)也是相輔相成的。但在目前的一些小學(xué)英語課堂教學(xué)上，多數(shù)老師為了保證教學(xué)進(jìn)度，往往容易會忽視閱讀中的文化學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語技能運(yùn)用能力，長期這樣的教學(xué)下，雖然學(xué)生運(yùn)用英語的能力能夠提高，但是會對學(xué)生之后高階段英語閱讀的學(xué)習(xí)帶來理解難度。

2.????? 在閱讀課堂教學(xué)中重視文章的精讀

在進(jìn)行英語的閱讀教學(xué)時，多數(shù)老師會重視英語文章的精讀學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠掌握文章中的單詞、句型和語法知識的學(xué)習(xí)，而忽視了英語文章的整體學(xué)習(xí)。這樣片段式的英語教學(xué)方法，會使得學(xué)生在整體文章閱讀上產(chǎn)生理解難度，降低學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而使得小學(xué)英語的閱讀課堂教學(xué)效率降低，脫離了語言技能與文化學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、情境教學(xué)的內(nèi)容與意義

情境教學(xué)方法主要是指老師在課堂教學(xué)的過程中，依據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境與情況，設(shè)計(jì)具有一定感情色彩的、以學(xué)生為主體的場景，從而能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒變化，幫助學(xué)生深度理解所學(xué)習(xí)的知識，同時正確的引導(dǎo)了學(xué)生身心發(fā)展。情境教學(xué)方法的核心就是激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)在小學(xué)英語閱讀課堂上的應(yīng)用，首先能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的英語閱讀興趣。其次能夠讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)氛圍中感受英語知識的魅力，體驗(yàn)到英語閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能。最后，情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維[2]。

三、提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效措施

1.????? 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

常言道“興趣是最好的老師”，因此，小學(xué)英語老師在英語閱讀教學(xué)上應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生一旦對英語閱讀產(chǎn)生了學(xué)校興趣，就會發(fā)揮出自身的主動學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的求知欲，讓他們的內(nèi)在動力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為知識的樂知者，這樣的學(xué)習(xí)效率會達(dá)到事半功倍的效果[3]。借由情境教學(xué)方法，老師可以在英語課堂上設(shè)置具有趣味性的場景，不僅能夠營造一個較為輕松的教學(xué)氣氛，又能夠通過學(xué)生熟悉并且感覺到新奇的場景吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，從而提高閱讀的課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《We love animals》這一課時，便可以創(chuàng)建動物的場景，讓學(xué)生們討論不同的動物，學(xué)習(xí)更多的單詞，諸如dog、pig、sheep等等，以此活躍英語教學(xué)課堂，老師還可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)主題情景教學(xué)，營造學(xué)習(xí)的氛圍，擴(kuò)充課外閱讀內(nèi)容，增進(jìn)閱讀量。

2.????? 改變閱讀教學(xué)理念與方法，增加情景對話

老師在英語閱讀課堂教學(xué)上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的閱讀教學(xué)理念，不但要培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，還要重視在閱讀文章時的文化學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生在整體文章學(xué)習(xí)時的理解能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化有著積極的影響。從而能夠使學(xué)生深入理解到英語閱讀的意義與重要性，并且借助文化學(xué)習(xí)提起了學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了英語閱讀課堂教學(xué)的效率，有效的改善了目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，從而促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)《What time is it？》這一課時，便可以開展小組對話，以問答形式練習(xí)課本內(nèi)容，提升閱讀質(zhì)量，增加實(shí)踐水平。

結(jié)束語

綜合全文來看，小學(xué)階段的英語閱讀學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著一定程度的影響。英語閱讀能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)英語老師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，合理的運(yùn)用情境教學(xué)方法，從而使學(xué)生掌握英語知識的同時，促進(jìn)了小學(xué)英語閱讀教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳麗紅.論小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].北極光，2019（01）：149-150.

[2]尹玉菇.試論小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2018（11）：32-33.

[3]張文清.關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)之我見[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：162.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)金塔路小學(xué)）