在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

雒軍慶

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷變革，我國(guó)更加對(duì)重視學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生具備適合終身發(fā)展的能力，完成教育的最終目標(biāo)。在高中的歷史教學(xué)中，教師往往重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的滲透，學(xué)生對(duì)歷史形成了一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此在高中歷史課堂中加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，使學(xué)生建立一個(gè)正確的歷史觀，深切感受到歷史事件中包含的文化內(nèi)涵，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 核心素養(yǎng) 素質(zhì)教育

在歷史課堂中，還能培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人文意識(shí)，針對(duì)一些歷史事件，能夠客觀地去分析，站在歷史的角度上分析問(wèn)題，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和歷史觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在探索中完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、在高中歷史中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

1.提升學(xué)生的民族自信心

高中歷史教材中中國(guó)歷史占據(jù)了較大的比例，細(xì)數(shù)了中華民族的五千多年的歷史，在這其中，包含了各個(gè)國(guó)家的歷史變遷，闡述了人們是如何從遠(yuǎn)古一步步發(fā)揮自身的智慧走到現(xiàn)如今的高科技社會(huì)的，通過(guò)學(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生感受到歷史知識(shí)中包含的中華民族的魅力，深受中華民族自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗等精神的影響，提升了學(xué)生的民族自信心和自豪感。

2.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

核心素養(yǎng)注重的是學(xué)生掌握適合終身發(fā)展的能力，在歷史方面，不僅需要學(xué)生能夠靈活的掌握歷史知識(shí)，深受歷史知識(shí)中文化底蘊(yùn)的熏陶和渲染，不斷糾正自身的思想問(wèn)題，提升文化境界。還在于學(xué)生在實(shí)際的生活中，能夠“以史為鏡”，找到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣和模范榜樣，建立規(guī)則意識(shí)和原則，在日常的生活和學(xué)習(xí)中嚴(yán)格的遵守，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

1.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)入課件進(jìn)行教學(xué)

歷史教師在開展核心素養(yǎng)教育之前，需要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，制定符合學(xué)生發(fā)展情況的學(xué)案課件，因此在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，可以從“頭”出發(fā)，從課件入手，完成核心素養(yǎng)的滲透工作。例如在學(xué)習(xí)近代中國(guó)歷史時(shí)，這一時(shí)期的中國(guó)是屈辱的，是半殖民地半封建社會(huì)，簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的條約，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，需要將重點(diǎn)放在這些條約和戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)各界的影響，對(duì)中國(guó)發(fā)展的影響，幫助學(xué)生建立清晰的時(shí)間線，使學(xué)生掌握分析歷史的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立正確的歷史價(jià)值觀，掌握中國(guó)的近代社會(huì)的無(wú)奈和后續(xù)的事情發(fā)展走向，使學(xué)生明確了在新中國(guó)建立的過(guò)程中，走了不少曲折的道路，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻才完成了新中國(guó)的建立，保障了人們的平安幸福，使學(xué)生能夠更加珍惜現(xiàn)在，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)情懷和民族責(zé)任心。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索

在課堂中教師可以采用情景化教學(xué)，巧妙地設(shè)置問(wèn)題情景，將學(xué)生帶入到問(wèn)題情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，將核心素養(yǎng)逐步滲透到課堂教育當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家采用的外交策略是什么？發(fā)生了什么變化”，可以在課前提出這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料，將資料帶入到課堂中進(jìn)行討論。通過(guò)探討，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，還明確了在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期強(qiáng)國(guó)與弱國(guó)的外交策略，豐富了學(xué)生掌握的歷史內(nèi)容，使學(xué)生的思想受到了極大的影響，促進(jìn)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

3.合作學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的歷史思維

教師也可以在課堂中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)散學(xué)生的歷史思維，大家討論研究，交流各自的想法，也有助于學(xué)生綜合能力的提升。例如在學(xué)習(xí)第一次工業(yè)革命之后，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)假設(shè)，“假如中國(guó)歷史同時(shí)間段開展了工業(yè)革命，中國(guó)歷史會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢”利用這個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，小組內(nèi)開展了激烈的討論，學(xué)生可以大膽的發(fā)表自己的看法，以及原因，最后教師可以根據(jù)情況開展一場(chǎng)辯論賽或即興演講，要求各個(gè)小組發(fā)表自己的看法。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)散了學(xué)生的歷史思維，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了自主思考的習(xí)慣，逐步提升歷史知識(shí)的實(shí)踐能力，完成了核心素養(yǎng)的滲透。

4.將歷史觀和愛(ài)國(guó)主義教育融合統(tǒng)一培養(yǎng)教育

學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握大量的歷史知識(shí)，還需要認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展和變遷，分析歷史事件的影響，建立清晰的邏輯思維，從而對(duì)自身的歷史觀產(chǎn)生重要的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將歷史觀的培養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義教育融合統(tǒng)一起來(lái)，推動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的建成，也能使學(xué)生從客觀的角度出發(fā)，對(duì)歷史事件進(jìn)行正確的分析。并通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生心中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，從而促進(jìn)學(xué)生思想上的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教材中跳脫出來(lái)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式完成對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到歷史知識(shí)的研究討論中，提升學(xué)生歷史知識(shí)的實(shí)用性，并建立正確的歷史觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪生術(shù).在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（42）：147.

[2]張燕.如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].華夏教師，2019（20）：12-13.

[3]徐燕文.如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].教書育人，2019（13）：47.

（作者單位：甘肅廣河縣廣河中學(xué)）