關(guān)于微課在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

李炎玲

【內(nèi)容摘要】21世紀(jì)信息技術(shù)呈快速發(fā)展趨勢(shì)，新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生成為了課堂主體，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯露出眾多弊端，在此形勢(shì)下進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。微課是新時(shí)期的重要教學(xué)工具，具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性、教育資源豐富多樣等各類(lèi)特點(diǎn)。由于物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性與工具性等眾多特點(diǎn)，所以在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生物理知識(shí)認(rèn)知。所以本文基于此背景下分析探究微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，并提出具體的物理教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】微課 初中物理 創(chuàng)新教學(xué)

引言

微課是結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材大綱要求，以視頻為重要教學(xué)載體，教師在課堂內(nèi)外根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄，開(kāi)展豐富多元的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在物理教師教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效創(chuàng)設(shè)微課內(nèi)容，通過(guò)微課的課堂導(dǎo)入以及物理實(shí)驗(yàn)講解，加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的有效突破，逐步擺脫學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知模式，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

一、應(yīng)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用演示實(shí)驗(yàn)或者是語(yǔ)言是導(dǎo)入方法，語(yǔ)言是導(dǎo)入方法，主要是介紹物理學(xué)史以及物理學(xué)專(zhuān)家講述與物理相關(guān)的小故事或者是生活中較為常見(jiàn)的物理現(xiàn)象等等。物理演示實(shí)驗(yàn)則是借助物理實(shí)驗(yàn)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課程。采用這兩種方法次數(shù)較多，便會(huì)產(chǎn)生教學(xué)形式單一，教學(xué)效率低下等各類(lèi)問(wèn)題。所以教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用微課解決各類(lèi)問(wèn)題，例如導(dǎo)入《大氣的壓強(qiáng)》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示能夠取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，但是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在演示過(guò)程中也難以有效避免各類(lèi)因素，所以會(huì)存在實(shí)驗(yàn)失敗問(wèn)題。但是目前互聯(lián)網(wǎng)上的視頻資源可能會(huì)過(guò)于陳舊，再加之與學(xué)生的思維認(rèn)知不相符或者是地域差距，儀器使用上也有較大的出入。要想解決此類(lèi)問(wèn)題，教師可以有效應(yīng)用微課進(jìn)行視頻制作，可以在實(shí)驗(yàn)室錄制，演示實(shí)驗(yàn)視頻，例如紙托水杯、請(qǐng)吃雞蛋等各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在課堂上播放微視頻，能夠取得良好的教學(xué)效果，再加之微視頻中是自己的教師在操作，對(duì)于學(xué)生而言更具說(shuō)服力，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)物理實(shí)驗(yàn)十分真實(shí)。相比較傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，能夠取得良好的課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、應(yīng)用微課提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)效率

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)能夠緩解傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課少任務(wù)多這一矛盾，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，或者是進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)。由于初中物理實(shí)驗(yàn)較多，要想在短短的課堂時(shí)間內(nèi)完成探究性實(shí)驗(yàn)，教師通常顯得力不從心。要想提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師可以采用分組教學(xué)方式，有效應(yīng)用微課進(jìn)行引導(dǎo)，例如學(xué)習(xí)《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》這一物理實(shí)驗(yàn)，教師可以對(duì)物理課代表進(jìn)行培訓(xùn)，在課堂上鼓勵(lì)課代表指導(dǎo)各小組的實(shí)驗(yàn)操作情況，能夠減輕教師的指導(dǎo)壓力。在此過(guò)程中教師進(jìn)行巡視，并且用攝像機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)小組在實(shí)驗(yàn)中的操作步驟視頻。在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用視頻播放摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，學(xué)生在視頻觀看之后，可以以小組的形式探討交流，分析在分組實(shí)驗(yàn)中存在的不足之處，也能夠了解到其他小組在實(shí)驗(yàn)課堂上的表現(xiàn)情況。此類(lèi)教學(xué)方式有效應(yīng)用微課程呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中存在的各類(lèi)問(wèn)題，有助于學(xué)生進(jìn)行積極改進(jìn)，并且養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，積極踴躍的進(jìn)行物理知識(shí)探討，使分組實(shí)驗(yàn)更加充實(shí)。

三、應(yīng)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于物理知識(shí)點(diǎn)通常有前后聯(lián)系，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以微視頻的形式呈現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，并且加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)存在模糊問(wèn)題，對(duì)于此類(lèi)情況可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的回過(guò)頭觀看微課視頻進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。此種方式避免了傳統(tǒng)的題海練習(xí)方法，也能夠提高學(xué)生的查漏補(bǔ)缺積極性，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。例如：學(xué)習(xí)《故障電路分析》這一教學(xué)教師可以摒棄傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，應(yīng)用微課教學(xué)方法，對(duì)于常見(jiàn)的故障問(wèn)題分配給不同的學(xué)習(xí)小組，以小組的形式探討交流，并且設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查完善，然后帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室錄制視頻，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)探討，學(xué)生能夠積極踴躍的參與，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生的熱情也十分高漲。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分重視教學(xué)引導(dǎo)，能夠從細(xì)節(jié)部分入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多元的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后鞏固工作。通過(guò)課堂資源共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠取得良好的課堂教學(xué)效果。

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（作者單位：廣西玉林市福綿區(qū)成均鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)）