在視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)藝考生的樂感

梁家國(guó)

【摘 要】本文針對(duì)藝考生的實(shí)際情況，論述在視唱練耳中培養(yǎng)考生樂感的做法，提出強(qiáng)化音準(zhǔn)節(jié)奏、提高聽記能力、聯(lián)通基本環(huán)節(jié)等訓(xùn)練方法，以幫助考生夯實(shí)基礎(chǔ)、把握關(guān)鍵、內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)良好的樂感，更好地應(yīng)對(duì)高考的專業(yè)課考試。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳 藝考生 樂感 音樂素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10B-0162-02

參加高考藝考的學(xué)生需要達(dá)到專業(yè)課和文化課兩項(xiàng)合格標(biāo)準(zhǔn)。視唱練耳是藝考生必須掌握的基本技能，也是眾多院?？疾樗嚳忌鷮I(yè)能力的重要方面。但很多的藝考生都是“半路出家”，并沒有任何的基礎(chǔ)，這就需要教師加強(qiáng)視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)藝考生良好的樂感，幫助考生順利考入理想院校。

一、強(qiáng)化音準(zhǔn)節(jié)奏，夯實(shí)基礎(chǔ)

音準(zhǔn)節(jié)奏主要以音階為主，是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)音準(zhǔn)的把握，我們通常將重點(diǎn)放在視唱上，通過視唱來熟悉和體會(huì)歌曲，進(jìn)而對(duì)音階有大體上的把握。

（一）視唱音階，體會(huì)半音。音階就是按照一定順序排列的一串音，是音調(diào)的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于藝體考生來說，視唱練耳要從最基本的內(nèi)容練起，教師通常會(huì)從音階開始，作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)音階分為七個(gè)調(diào)系，C 大調(diào)作為最基本的音階，是學(xué)生最初接觸的內(nèi)容。在試唱音階的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊聽，通過耳朵和嗓子的聲音控制，進(jìn)行細(xì)致的體會(huì)。

例如：教學(xué)“C 大調(diào)視唱課”時(shí)，學(xué)生接觸了音階的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括“大音階”“小音階”，還有簡(jiǎn)單的全音、半音介紹，筆者一邊介紹一邊向?qū)W生示范全音和半音，作為一個(gè)聯(lián)系組，學(xué)生自己聽和比較。在半音的練習(xí)中，學(xué)生伴隨著音階的感覺跟著視唱，反復(fù)練習(xí)。小音階的第 2、3 音之間半音，學(xué)生掌握得比較快，但筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)第 5、6 音之間的半音更有體會(huì)。在學(xué)生視唱的過程中，筆者會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，注意對(duì)學(xué)生的感受上的引導(dǎo)，并且及時(shí)糾正，讓學(xué)生用正確的方式去體會(huì)，以夯實(shí)基礎(chǔ)。

音樂知識(shí)往往是比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來比較困難。在音階基礎(chǔ)階段，將音階單獨(dú)展示出來，在學(xué)生視唱練習(xí)的同時(shí)融入一些具體的比喻，引導(dǎo)學(xué)生自己直觀地體會(huì)，會(huì)對(duì)半音掌握得更加牢固。

（二）視唱經(jīng)典，做好鋪墊。所謂經(jīng)典曲目就是大家耳熟能詳?shù)那浚菍W(xué)生在視唱基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中必不可少的。學(xué)生熟悉了單音階后，筆者會(huì)選擇一些比較經(jīng)典的曲目作為視唱的素材，將旋律和簡(jiǎn)譜同時(shí)展示，先聽整體效果，再根據(jù)整體內(nèi)容將曲目分成若干個(gè)部分，待學(xué)生每個(gè)部分達(dá)到熟練程度后，再融合到一起，通過這樣的一個(gè)過程，為后期的單音、和弦音奠定基礎(chǔ)。

例如：《歡樂頌》就是一首耳熟能詳?shù)亩绦∏?，也是我們常常作為首選的歌曲。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，筆者將《歡樂頌》的旋律先播放一遍，讓學(xué)生對(duì)整體的旋律有一定的印象。再分開每個(gè)部分，提醒學(xué)生注意把握其中的音調(diào)、音階。在對(duì)歌曲有一定的熟悉后，筆者帶著學(xué)生跟著曲調(diào)跟唱，這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，學(xué)生的音色、音準(zhǔn)把握都在教師的引導(dǎo)下，這個(gè)時(shí)候要先慢后快，先將音階校準(zhǔn)，然后進(jìn)行反復(fù)的視唱練習(xí)。這樣的一個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)，不僅是學(xué)生把握音律的一個(gè)基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生的視唱基礎(chǔ)的夯實(shí)。在學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜視唱達(dá)到一定的掌握程度后，再嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行線譜的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，盡可能地給予學(xué)生更多的接觸和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

對(duì)經(jīng)典曲目的視唱往往是提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效途徑，單純的音階練習(xí)會(huì)給學(xué)生一種“難以下咽”的感覺，也會(huì)給教學(xué)增加難度，而把一些短小的經(jīng)典曲目作為學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的基礎(chǔ)素材，有助于提升學(xué)生的視唱基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、提高聽記能力，把握關(guān)鍵

藝考主要是彈唱考試，而彈唱的曲目一般都會(huì)在準(zhǔn)備的過程中接觸到，考生由于緊張的因素往往會(huì)出現(xiàn)記憶方面的各類問題，教師在平時(shí)要提高藝考生的聽記能力。

（一）模唱單音，熟悉音高。單音是最基本的音階練習(xí)，聽記單音的能力直接影響著后期對(duì)和弦音的把握。為此，在基礎(chǔ)階段，教師要選擇一些比較簡(jiǎn)單的單音，引導(dǎo)學(xué)生開口模唱。同音階的視唱相似，在單音的模唱方面，也要讓學(xué)生真正地開口練習(xí)，熟悉不同的音高，讓學(xué)生能夠掌握最起碼的標(biāo)準(zhǔn)音的音高。

例如：“單音模唱課”是針對(duì)單音進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)的課堂。課堂上，教師以基礎(chǔ)音“C”大調(diào)音階作為學(xué)生首選練習(xí)的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生要先傾聽單音，進(jìn)行記憶。從低音開始，往高音方向進(jìn)行變化，先聽后唱，每次將前一個(gè)單音唱出，然后唱出相鄰的高一個(gè)音調(diào)的單音，反復(fù)熟悉相鄰單音之間的變化，逐漸就會(huì)對(duì)每個(gè)單音的音高有一定的了解和掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生的狀態(tài)和表現(xiàn)是不同的，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)和掌握的程度，針對(duì)音高掌握比較慢的學(xué)生，進(jìn)行特別的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能扎實(shí)掌握基礎(chǔ)。

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。基礎(chǔ)階段的練習(xí)是關(guān)鍵，不能過于著急，教師要尊重學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤表現(xiàn)，鼓勵(lì)為主，對(duì)接受慢的學(xué)生教師要多領(lǐng)著反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生足夠的空間去體會(huì)，最終讓全體學(xué)生都能逐漸掌握音高。此外，在平時(shí)的練聲發(fā)聲時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)前對(duì)單音進(jìn)行基礎(chǔ)模唱，利于發(fā)音和傾聽更加準(zhǔn)確。

（二）模唱和弦，形成節(jié)奏。和弦音包括變化音和雙音，是有一定難度的。學(xué)生在最初接觸和弦音時(shí)，或多或少地會(huì)有一定的畏難情緒，降低了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地過渡，教師可以采取讓學(xué)生進(jìn)行模唱的方式，一段和弦音，學(xué)生先對(duì)其中的單音、變化音、雙音在簡(jiǎn)譜上標(biāo)記出來，熟悉樂譜后，會(huì)有一定的想法，再開始進(jìn)行練習(xí)，逐漸增加難度，最后形成一段段節(jié)奏。

例如：《歡樂頌》原調(diào)是 D 大調(diào)，音階則是由 23#4567#12 構(gòu)成，從音階上，可以看出其比較完整，變化音的模唱能給學(xué)生一個(gè)良好的練習(xí)機(jī)會(huì)。我們從原調(diào)開始，學(xué)生對(duì)和弦音進(jìn)行第一次模唱，先選擇前一部分的單音，準(zhǔn)確唱出后，再一個(gè)連一個(gè)地唱出來，準(zhǔn)確把握音之間的內(nèi)容。在節(jié)奏的把握上，可以借助節(jié)拍器，先準(zhǔn)確把握這首曲目的拍節(jié)，按照拍節(jié)的間隔，學(xué)生不斷地熟悉，最后進(jìn)行整體和弦的模唱，把整體的音律模唱出來。有很多的曲目都是學(xué)生練習(xí)和弦的較好的素材，而教師需要在學(xué)生練習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生給予細(xì)節(jié)上的關(guān)注，把握學(xué)生不同階段的進(jìn)步和不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的促進(jìn)和引導(dǎo)。