基于校企共建的電子線(xiàn)路CAD課程改革實(shí)踐

【摘 要】本文針對(duì)電子線(xiàn)路 CAD 課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出基于校企共建的電子線(xiàn)路 CAD 課程改革措施：調(diào)研學(xué)校學(xué)生和企業(yè)，確定電子線(xiàn)路 CAD 課程的培養(yǎng)目標(biāo);提煉典型工作任務(wù)，構(gòu)建電子線(xiàn)路 CAD 課程的教材;校企共建電子線(xiàn)路 CAD 課程工作室，營(yíng)造符合工作崗位的教學(xué)環(huán)境;根據(jù)職業(yè)能力遞進(jìn)的規(guī)律，組織實(shí)施教學(xué);構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)模式和多元化主體的評(píng)價(jià)模式。

【關(guān)鍵詞】校企共建 電子線(xiàn)路 CAD 課程改革 實(shí)踐 課程教材 評(píng)價(jià)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10B-0061-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》強(qiáng)調(diào)深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)課程改革，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。目前中職學(xué)生在電子線(xiàn)路 CAD 課程中的學(xué)習(xí)興趣薄弱，教學(xué)效果不明顯，對(duì)課程的實(shí)際應(yīng)用不明確。因此，校企共建電子線(xiàn)路 CAD 的課程改革非常必要而且迫切。

一、電子線(xiàn)路 CAD 課程的地位與教學(xué)現(xiàn)狀

電子線(xiàn)路 CAD 是中等職業(yè)學(xué)校電子電氣類(lèi)、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，旨在通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握電子線(xiàn)路 CAD 的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用電子線(xiàn)路 CAD 軟件進(jìn)行電路原理圖繪制和 PCB 板制作的基本技能，為今后從事電子線(xiàn)路 CAD 繪圖和 PCB 制板工作崗位奠定必要的實(shí)踐技能基礎(chǔ)。

調(diào)查梧州市中職學(xué)校電子線(xiàn)路 CAD 課程的教學(xué)，了解到存在以下的問(wèn)題：一是教學(xué)以教師為中心，以講授電子軟件的使用為主線(xiàn);二是課程內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手的能力;三是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位具備的技能脫節(jié);四是現(xiàn)行的教材主要通過(guò)介紹流程的設(shè)計(jì)來(lái)講解，實(shí)際的典型工作任務(wù)不多，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高;五是教材內(nèi)容與 PCB 職業(yè)資格考證內(nèi)容結(jié)合不多;六是實(shí)訓(xùn)耗材費(fèi)用較大，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。

二、電子線(xiàn)路 CAD 課程改革的實(shí)踐

（一）調(diào)研學(xué)校學(xué)生和企業(yè)，確定電子線(xiàn)路 CAD 課程的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)電子線(xiàn)路 CAD 課程的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，與參研的梧州中職學(xué)校共同探討，掌握學(xué)生在電子線(xiàn)路 CAD 課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程存在的困難和疑惑。選取具有一定規(guī)模的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中在電子線(xiàn)路 CAD 課程對(duì)應(yīng)的工作崗位，分析出典型工作任務(wù)，并確定課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)。

（二）提煉典型工作任務(wù)，構(gòu)建電子線(xiàn)路 CAD 課程的教材。根據(jù)企業(yè)和學(xué)校調(diào)查的結(jié)果，確定對(duì)應(yīng)企業(yè)典型工作崗位，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，按照職業(yè)能力遞進(jìn)的規(guī)律確定課程內(nèi)容的順序，校校合作、校企合作共同開(kāi)發(fā)貼近生產(chǎn)實(shí)際的電子線(xiàn)路 CAD 課程實(shí)用教材，建立相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)。教材內(nèi)容打破重理論、輕實(shí)踐，以介紹軟件為主的方式，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品為任務(wù)，給學(xué)生多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容選擇電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生一年級(jí)開(kāi)設(shè)的“電子線(xiàn)路”為基礎(chǔ)，“單片機(jī)原理”的典型電路、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的典型工作任務(wù)、PCB 職業(yè)資格考試等內(nèi)容貫通融合，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以介紹軟件流程為單一的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品、職業(yè)資格考試緊密結(jié)合，改變教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位脫節(jié)的問(wèn)題。

（三）校企共建電子線(xiàn)路 CAD 課程工作室，營(yíng)造符合工作崗位的教學(xué)環(huán)境。與湖南科瑞特科技股份有限公司、廣西美譜達(dá)科技有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行深度合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀，了解 PCB 制板的流程和工藝要求，明確電子線(xiàn)路 CAD 課程的實(shí)際用途，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)校與企業(yè)共建電子線(xiàn)路 CAD 工作室，建立以學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員為工作室的組織機(jī)構(gòu)，制定工作室一系列的管理機(jī)制，明確崗位的工作職責(zé)。工作室按照單面 PCB 制板的工藝流程規(guī)劃工位，依次為電路原理圖設(shè)計(jì)→生產(chǎn) PCB 圖→打印 PCB 圖所需的各層→拋光銅板→熱轉(zhuǎn)印→腐蝕→鉆孔→裁板，營(yíng)造符合職業(yè)崗位工作的實(shí)際環(huán)境。

工作室由企業(yè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品為學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)學(xué)期為電子電器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排一定的實(shí)訓(xùn)課，由企業(yè)技術(shù)員跟學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同指導(dǎo)，確保學(xué)生產(chǎn)品制作的成功率，同時(shí)可以解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)耗材不足的問(wèn)題，符合企業(yè)工藝的制作產(chǎn)品學(xué)生可以獲得一定的報(bào)酬，極大地提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（四）根據(jù)職業(yè)能力遞進(jìn)的規(guī)律，組織實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，主要采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式。具體內(nèi)容見(jiàn)表 1。

表 1? 教學(xué)內(nèi)容安排表

時(shí)間 主要內(nèi)容 目標(biāo)要求

第1周 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室了解電子線(xiàn)路CAD軟件的界面，進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作 熟悉電子線(xiàn)路CAD軟件操作界面，為企業(yè)參觀學(xué)習(xí)做好鋪墊

第2周 學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀，感受企業(yè)文化，了解生產(chǎn)工藝規(guī)范要求、電子線(xiàn)路CAD制作流程 了解電子線(xiàn)路CAD課程的用途和工藝規(guī)范要求

第3～10周 學(xué)生開(kāi)始繪制電路圖，按照工藝要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù) 熟練掌握電子線(xiàn)路CAD軟件的設(shè)計(jì)方法和制圖的操作方法

第11～17周 在電子CAD工作室，學(xué)生完成原理圖到PCB設(shè)計(jì)，將課堂所學(xué)理論知識(shí)、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、職業(yè)資格考試內(nèi)容相結(jié)合，按照循序漸進(jìn)、由淺入深，根據(jù)生產(chǎn)工藝流程劃分組隊(duì)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí) 提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)生之間分工協(xié)作、溝通交流的能力

第18周 在校外實(shí)訓(xùn)基地，專(zhuān)業(yè)課程組老師與學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，了解最新技術(shù)、崗位需求 學(xué)習(xí)新型實(shí)用技術(shù)，使得課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)同步

第19～20周 期末考核，主要有理論考試、實(shí)際產(chǎn)品、職業(yè)資格考試等 體現(xiàn)過(guò)程性與技能型評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生考取PCB職業(yè)資格證書(shū)

（五）構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)模式和多元化主體的評(píng)價(jià)模式。打破傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)和學(xué)科型的教學(xué)模式，采取真實(shí)的情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，按照工作室的生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行分組，以工作室實(shí)際項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“教、學(xué)、做、產(chǎn)”一體化的開(kāi)放教學(xué)模式。

學(xué)生按照能力劃分為三個(gè)階段：初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段。不同的階段采取不同的教學(xué)模式，具體如下：

1.初級(jí)階段。主要是在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行電子 CAD 軟件的上機(jī)操作，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，挑選小組基礎(chǔ)好的同學(xué)帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，以“一帶一”的組合方式學(xué)習(xí)。老師布置本節(jié)課任務(wù)小組成員先自學(xué)，然后集中小組組長(zhǎng)，邊講解邊演示，確保每個(gè)組長(zhǎng)都掌握操作流程，再由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員完成任務(wù)，最終考核按照小組總成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的好處就是保證組長(zhǎng)毫無(wú)保留的帶領(lǐng)組員共同完成任務(wù)，達(dá)到整理提高的效果。

2.中級(jí)階段。主要是在學(xué)校電子 CAD 工作室進(jìn)行電路 PCB 板小制作，按照制板工序進(jìn)行劃分小組，挑選出班組長(zhǎng)，由班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理全面工作，包括領(lǐng)取班組物料，檢查實(shí)訓(xùn)設(shè)備，組員是否缺勤、遲到、請(qǐng)假等，由班組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行打分，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、管理溝通的能力;班組長(zhǎng)由企業(yè)技術(shù)員和專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行考核，檢查班組任務(wù)完成情況。

3.高級(jí)階段。主要是在校外 PCB 實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)線(xiàn)上，將學(xué)生輪流分成技術(shù)設(shè)計(jì)組、印制工藝組、質(zhì)量檢查組等，一人一個(gè)工位，由企業(yè)指導(dǎo)教師“一帶一”，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)實(shí)際工作崗位，企業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生思考在企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品過(guò)程中可能存在問(wèn)題，給予指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，最終考核以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)完成情況作為學(xué)生成績(jī)。對(duì)于一些優(yōu)秀學(xué)生，合作企業(yè)可以在學(xué)生畢業(yè)后享有擇優(yōu)錄取的優(yōu)先權(quán)，為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)。

課程評(píng)價(jià)方式上，改變單一的理論或上機(jī)操作方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，按照學(xué)生不同階段采取不同的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)資格考試、PCB 板制作、企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品等作為考評(píng)內(nèi)容，建立學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師測(cè)評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多元化主體的評(píng)價(jià)模式。

三、電子線(xiàn)路 CAD 課程改革的收獲與成效

第一，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容上更合理科學(xué)，按照能力遞進(jìn)的三個(gè)階段，改變了以往教學(xué)過(guò)程單一完成的方式，采取團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，提高了學(xué)生完成任務(wù)的成功率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第二，提高了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)和職業(yè)能力。校企共建電子 CAD 工作室，以企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品為學(xué)習(xí)的載體或?qū)W習(xí)的中心，由合作企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)耗材，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的同步，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)技能。

第三，提高了教師開(kāi)發(fā)教材的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位同步。通過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同分析典型工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生技能發(fā)展和企業(yè)需求的《電子線(xiàn)路CAD》實(shí)用教材，制定符合工作崗位的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了本課程的定位。

第四，提高了職業(yè)資格認(rèn)證通過(guò)率。在課程中引入職業(yè)資格鑒定內(nèi)容，并將其引入學(xué)生考核的最終成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，考試從過(guò)去的通過(guò)率 0% 到課改后的平均通過(guò)率達(dá) 52%，為學(xué)生將來(lái)從事 PCB 設(shè)計(jì)技術(shù)員鋪路。

第五，建成了具有企業(yè)文化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。與多家企業(yè)合作，建成了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)工作室，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了保障，共同管理校內(nèi)電子 CAD 工作室，建設(shè)具有“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企利益共同體，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)“合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的模式。

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[3]高 銳.高職電子線(xiàn)路CAD項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)分析[J].電子制作，2014（1）

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目的一級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目“基于校企共建工作室的電子CAD課程改革的探索與實(shí)踐”（GXZZJG2014A011）。

【作者簡(jiǎn)介】唐雯雯（1982— ），女，廣西桂林人，高級(jí)講師，碩士，梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教學(xué)科研處副主任。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）