探討鄉(xiāng)村學(xué)校提升學(xué)生讀寫(xiě)素養(yǎng)的策略

謝賢福

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系，就好似唇與齒，彼此之間相互配合，共同促進(jìn)。然而，要想在教學(xué)中充分發(fā)揮出讀與寫(xiě)的妙處，就需要授課教師擁有科學(xué)的認(rèn)知能力，能夠合理地處理閱讀理解問(wèn)題，以及有效地把握閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系。這不僅僅關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更重要的是，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。因此，在鄉(xiāng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要以語(yǔ)文教材為主，整合語(yǔ)文單元內(nèi)容，確立閱讀的文本信息，從而使學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng)獲得提升。此外，教師要拓展課外閱讀，以使學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng)獲得鞏固。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校;初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)素養(yǎng);讀寫(xiě)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-09 文章編號(hào)：1674-120X（2019）36-0048-02

一、整合單元內(nèi)容，促進(jìn)讀寫(xiě)素養(yǎng)的養(yǎng)成

要想提高初中學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng)，落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)理念，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢詮暮暧^角度出發(fā)，在教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，從教材的單元內(nèi)容入手，幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文教材里的閱讀和寫(xiě)作兩大板塊內(nèi)容，被教材編排者有效地結(jié)合起來(lái)，這為教師在課堂實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合提供了很大的便利條件，也助力了教師對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)行。

在整合單元內(nèi)容的閱讀板塊中，教師需要發(fā)現(xiàn)教材中的助讀提示，因?yàn)楹芏嗟闹x內(nèi)容和助讀方法里都融入了讀寫(xiě)結(jié)合思想。而在整合單元內(nèi)容的寫(xiě)作板塊中，教師也需要借助提供的范文，為學(xué)生簡(jiǎn)述有關(guān)的寫(xiě)作理論知識(shí)。這就需要教師有一定的寫(xiě)作理論基礎(chǔ)知識(shí)的累積，即需要教師多學(xué)習(xí)如何剖析閱讀中的寫(xiě)作信息和寫(xiě)作理論知識(shí)。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校要專(zhuān)門(mén)為教師開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促使教師的課堂教學(xué)目標(biāo)更加清晰化，明確初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的重要性。而學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng)則會(huì)在教師的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)思想的不斷深入推進(jìn)中逐漸形成。

二、立足閱讀文本，深化讀寫(xiě)素養(yǎng)的養(yǎng)成

從微觀角度來(lái)提升學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓教師立足閱讀文本的教學(xué)，從而深化學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng)養(yǎng)成。而立足閱讀文本的教學(xué)方法可以從三個(gè)方面來(lái)實(shí)行，即閱讀直覺(jué)、閱讀理解、閱讀評(píng)價(jià)。在多角度的閱讀教學(xué)輔助下完成各類(lèi)寫(xiě)作教學(xué)，使兩者有效融合在一起，從而打造高質(zhì)量的讀寫(xiě)結(jié)合課堂。

（一）借助閱讀直覺(jué)完成累積型的寫(xiě)作教學(xué)

讀寫(xiě)素養(yǎng)與學(xué)生的寫(xiě)作水平有直接關(guān)系。寫(xiě)作水平的提升需要一定量的閱讀累積，而這種積累可以借助閱讀直覺(jué)來(lái)完成，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。具體有兩種方法：一是整理文章內(nèi)容，做摘記;二是列出文章的提要。學(xué)生通過(guò)這兩種方式，不但可以提高寫(xiě)作水平，還可以提高對(duì)閱讀文章的概括能力。

倘若教師使用摘記的方法進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，那么教師在為學(xué)生的累積型寫(xiě)作教學(xué)做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將摘記劃分為兩類(lèi)：一類(lèi)是注重思想內(nèi)容;一類(lèi)是注重語(yǔ)言表達(dá)。在閱讀教學(xué)時(shí)，可以用直觀的方式對(duì)文章中的主要內(nèi)容表現(xiàn)的思想情感進(jìn)行記錄，或?qū)ξ恼轮惺褂玫募记蛇M(jìn)行總結(jié)。在初中語(yǔ)文文章中，常見(jiàn)的摘記內(nèi)容有托物言志、借物喻人、采用了哪些修辭手法強(qiáng)化了語(yǔ)言的生動(dòng)性等。

倘若教師使用提要的方法進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，那么在為學(xué)生的累積型寫(xiě)作教學(xué)做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將提要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是有關(guān)人物描寫(xiě)的提要;一類(lèi)則是關(guān)于景物描寫(xiě)的提要。初次在課堂教學(xué)中使用提要時(shí)，教師會(huì)在閱讀環(huán)節(jié)中使用黑板為學(xué)生列好提要內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解提要的列舉技巧，慢慢地，列舉提要任務(wù)由學(xué)生來(lái)完成。而在提要的列舉中，由于閱讀文章類(lèi)型不同，教師要注意提要的書(shū)寫(xiě)方式或格式會(huì)有所不同。例如，寫(xiě)景類(lèi)的文章提要是總結(jié)景物描寫(xiě)，而寫(xiě)人類(lèi)的文章則需要總結(jié)人物的性格、心理活動(dòng)以及行動(dòng)等。

（二）強(qiáng)化閱讀理解完成模仿型寫(xiě)作教學(xué)

教師在立足于文本教學(xué)實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法時(shí)，還可以通過(guò)強(qiáng)化對(duì)閱讀文章的理解，開(kāi)展模仿型的寫(xiě)作練習(xí)。而閱讀理解的具體內(nèi)容主要是指熟知作者的本意、感受文章的語(yǔ)言、總結(jié)文章的主題并把握文章的主要結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方式。然后，教師可以為學(xué)生布置對(duì)原文章的主題、寫(xiě)作手法或表達(dá)方式進(jìn)行模仿的任務(wù)，從而提升學(xué)生對(duì)閱讀文章的領(lǐng)悟，并加強(qiáng)其對(duì)寫(xiě)作技能的使用。在教師使用模仿主題并結(jié)合拓展讀寫(xiě)教學(xué)時(shí)，不但可以增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生獲取更多的寫(xiě)作靈感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情志，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得提升。

初中語(yǔ)文教材所選文章的常用表達(dá)方式無(wú)外乎以下五種：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明。因此，教師在使用模仿閱讀文章的表達(dá)方式進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生完成閱讀理解學(xué)習(xí)任務(wù)，其次在進(jìn)行學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，讓其根據(jù)不同文體特征進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

例如，《藤野先生》屬于記敘文，故事內(nèi)容具有真實(shí)性，多使用樸實(shí)平淡的語(yǔ)言。這時(shí)，教師在為學(xué)生安排仿寫(xiě)任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)該篇文章的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式將真情實(shí)感記錄下來(lái)，這樣不但使學(xué)生掌握了記敘文的文章特點(diǎn)，還增加了其記敘文的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。再次在教師使用模仿表現(xiàn)手法的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生去感受各種表現(xiàn)手法的使用技巧，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作練習(xí)中。

（三）賞析閱讀評(píng)價(jià)完成評(píng)論型寫(xiě)作教學(xué)

閱讀評(píng)價(jià)在教師的閱讀教學(xué)中有著重要的作用，可以提高教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的效果。初中語(yǔ)文教師實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法時(shí)，可以通過(guò)三個(gè)方面使閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行融合：一是對(duì)文章人物做評(píng)價(jià);二是通過(guò)真情實(shí)感的體驗(yàn);三是賞析文章的寫(xiě)作特色。

在對(duì)閱讀文章人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)人物的理解表達(dá)出來(lái)，而一般人物的描寫(xiě)多是存在于記敘文或者小說(shuō)當(dāng)中，所以怎樣正確地對(duì)記敘文或小說(shuō)中的主人公做細(xì)致的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)是十分重要的。教師一定要在閱讀教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的評(píng)價(jià)強(qiáng)化對(duì)文章的理解，從而促使學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，并自覺(jué)地去完成寫(xiě)作。

此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要注重情感體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)并非只是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用能力，還要使學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀念。因此，閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量找到學(xué)生情感的沖突點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)生活感受，促使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出對(duì)閱讀文章內(nèi)容的理解。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以有效利用以往的生活經(jīng)驗(yàn)融于寫(xiě)作創(chuàng)作中，使寫(xiě)作內(nèi)容真實(shí)、觸動(dòng)人心。

另外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備鑒賞性的讀寫(xiě)評(píng)價(jià)，這不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的鑒賞性理解，還可以促使學(xué)生完成相關(guān)寫(xiě)作技巧的模仿練習(xí)。例如，在朱自清的《背影》中，教師首先要讓學(xué)生明白文章的主題講的是“父親”，準(zhǔn)確地把握“背影”的命題立意，強(qiáng)調(diào)父親的背影和父愛(ài)，然后再將準(zhǔn)備的材料組織起來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作。

三、拓展課外閱讀，鞏固讀寫(xiě)素養(yǎng)的養(yǎng)成

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用課外閱讀的方法使學(xué)生的視野得到拓展，從而促使學(xué)生的閱讀水平提升，但是如果沒(méi)有明確的課外閱讀規(guī)劃，只會(huì)給學(xué)生增加閱讀負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在立足課本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀中不斷滲透寫(xiě)作技巧，還可利用閱讀和寫(xiě)作來(lái)感悟文本，使讀寫(xiě)結(jié)合變得更加高效。初中鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師可以通過(guò)三個(gè)方面來(lái)實(shí)施課內(nèi)外閱讀計(jì)劃。

（一）挑選適合的閱讀內(nèi)容

在進(jìn)行課內(nèi)外讀寫(xiě)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容。教師可以依照教學(xué)單元，選擇與教材內(nèi)容相吻合的課外閱讀資料，也可以在進(jìn)行課內(nèi)教材教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去試讀相關(guān)的書(shū)籍。例如，初中語(yǔ)文教材中有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)散文的單元內(nèi)容，課內(nèi)閱讀文章有老舍先生的《濟(jì)南的冬天》、朱自清先生的《春》等，教師可以在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)老舍先生和朱自清先生的散文集;或從散文集中抽取幾篇有代表性、有特點(diǎn)的文章為學(xué)生進(jìn)行輔助閱讀。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀的學(xué)習(xí)，可了解散文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，并在掌握散文特點(diǎn)的前提下進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，從而有效把握散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

（二）組織師生交流活動(dòng)

學(xué)生在愉悅的環(huán)境下，會(huì)使發(fā)散性思維能力獲得提高。所以，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以組織師生交流活動(dòng)，分享彼此的讀寫(xiě)心得。例如，教師可以開(kāi)展閱讀報(bào)告會(huì)或者閱讀評(píng)論會(huì)等，由學(xué)生擔(dān)任主持人，將學(xué)生分成小組，確定“優(yōu)美語(yǔ)言”“寫(xiě)作特點(diǎn)”“經(jīng)典代表作”等主題，讓他們分享讀寫(xiě)成果。既可以針對(duì)一篇文章進(jìn)行細(xì)致的評(píng)論式交流，還可以從文章的語(yǔ)言、主題立意的角度或者寫(xiě)作的特點(diǎn)等方面進(jìn)行探討式交流。學(xué)生在交流溝通中，對(duì)讀寫(xiě)的把握會(huì)有更高的感悟，從而達(dá)到提升讀寫(xiě)素養(yǎng)的目的。

（三）總結(jié)讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

教師幫助學(xué)生總結(jié)有關(guān)讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，不僅有助于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且也有利于學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng)發(fā)揮，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造更加適合自己的讀寫(xiě)技巧。例如，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄歸類(lèi)的方法累積寫(xiě)作的素材，可以收集有影響力的人物的名言警句，或者積累一些優(yōu)美的描寫(xiě)語(yǔ)言等。還可以在閱讀時(shí)，采用批注的方法進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟文本的內(nèi)容和中心思想，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)作意識(shí)的深化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。除此之外，學(xué)生還可以在閱讀文章后總結(jié)讀后心得，利用讀后感的寫(xiě)作方法來(lái)創(chuàng)新閱讀感悟。以上的讀寫(xiě)結(jié)合方法可以充分帶動(dòng)學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng)在閱讀和寫(xiě)作中不斷獲得提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力是基礎(chǔ)性工作，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和讀寫(xiě)素養(yǎng)的形成都有著重要的價(jià)值。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)立足于文本教學(xué)，借助教材內(nèi)容結(jié)合讀寫(xiě)教學(xué)思想，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中寫(xiě)作水平和寫(xiě)作技巧獲得提升，從而達(dá)到提高讀寫(xiě)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

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